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1、一、单选题1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律的科学。A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展2、通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为 C。A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法3、赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 D 。A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克4、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉5、下列属于负强化的例子是 B 。A.杀鸡儆猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C
2、.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的6、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利7、在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 B。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观8、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快9、动作技能形成的基本途径是 B 。A.思维 B.练习 C.反思 D.想象10、根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C
3、 。A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移11、以下各项中属于认知策略的是 A 。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略12、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 C 。 A.明确问题 B模糊问题 C有结构问题 D无结构问题13、以下不涉及问题解决过程的学说有 C 。 A.桑代克的尝试错误说 B苛勒的顿悟说 C巴甫洛夫的经典性条件作用论 D杜威的分阶段说14、个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为 A 。A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.
4、现实自我15、人际关系是由多种心理成分构成的，其中 A 是基础性成分。A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.意志成分16、某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于 C 。A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格17、男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为 D 。A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋18、如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。A.120% B.130% C.140% D.150%19、不改变原有的认知结构，直接将原
5、有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移20、个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于B 。A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我二、多选题1、 高等教育心理学的学科性质是 ABC 。A. 介于心理科学和教育科学之间的交叉学科 B. 理论科学与应用科学之间的交叉学科C. 自然科学与社会科学之间的交叉学科 2、高等教育心理学研究的一般原则是 ABCDE 。A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则3、对遗忘的原因的解释，
6、主要为 ABCD 。A.衰退说 B.干扰说 C.同化学 D.动机说 E.先天说4、增强学生学习的内部动机的方法有 ABCD 。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识5、以下描述正确的是 ACD 。A. 技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式B. 技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节6、学习策略的教学方法有 ABCDE 。A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法7、问题解决的特征为 ABC 。A.认知性 B操作性 C目标指向性 D问
7、题空间性 8、大学生正确认识自我的主要方法有 ABC 。A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法9、良好人际关系建立的途径有 ABC 。A.塑造良好的第一印象 B.主动交往 C.移情 D.避免争论10、大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 BCDE 。A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备三、判断题1、通过访谈、问卷、作品分析等对人的心理进行分析研究的方法是观察法。( B )A.对B.错2、学习动机是影响学习效果的唯一因素。( B)A.对B.错3、教师运用归因理论对了解学生学习动机、改善学习行为、提高学习效果
8、具有一定的积极作用，但这一理论并非“放之四海皆准”。( A )A.对B.错4、对于知识保持效果来说，过度学习优于适度学习，且越过度越好。( B )A.对B.错5、在技能练习的过程中进步并非总是直线上升的，有时会出现暂时停顿的现象，这就是高原现象。( A )A.对B.错6、每个人都有自我实现的需要，只要外界条件允许，通过努力人一般都能达到真正的理想自我。( B)A.对B.错7、短时记忆遗忘的特征是指信息保持大约为5秒到1个小时的记忆。( B )A.对B.错8、前摄抑制和倒摄抑制在学习活动中是属于负迁移。( A)A.对B.错9、后继的学习对先前学习发生的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结
9、构的变化，是属于负迁移。( B)A.对B.错10、要培养解决问题的能力，就必须从迁移能力的培养入手，否则问题解决也就成为空谈。( A )A.对B.错11、个体意识发展的高级阶段是主观意识。(B )A.对B.错12、集体凝聚力的大小是班集体发展水平的重要标志。( B )A.对B.错13、健康就是没有疾病和虚弱的现象。( B )A.对B.错14、人的心理看不到也模不着，所以一个人是不是心理健康是很难判断的。( B )A.对B.错15、去做心理辅导的人都是不健康的人。( B )A.对B.错16 、在高校中教师最主要的任务就是传授知识，至于其它方面可以忽略不计。BA.对B.错17、综合运用各种方法，对
10、少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法是个案法。( B )A.对B.错18、皮亚杰是最著名的认知心理学家，对知识进行了较为权威的界定。( A )A.对B.错19、巴甫洛夫的经典条件反射和桑代克斯金纳的操作条件反射是典型的强化动机理论。( A )A.对B.错20、学习的最终目的是要将所学的知识经验应用于各种不同的实际情境中，解决现实的各种问题。( A )四、案例分析题（答案为不定项选择） 1、小丽，女，19岁，某大学二年级的学生。从小母亲就一直在外打工，跟母亲很少有交流，寄宿在姨妈家。觉得自己是个麻烦、累赘，故打小就少言寡语，也从没有过表姐妹们一般的嬉闹、撒娇。中学的学习还算不错，但觉
11、得不是自己的功劳，都是老师优秀的结果；高考算顺利，但也觉得是自己的运气好。来到大学后，感到大学里的同学个个都比自己强。计算机比同学差很多，外语就更不用说，口语、听力差得厉害，同学连听都听不懂。而且，大学强调全面发展，同学们都能说、能写、会交际、会唱歌跳舞，体育运动也很棒，还有很多特长，自己却一点特长都没有。学的是机械专业，虽然成绩还好，但自认为就是学得再好，动手能力也不行，绝对无法胜任以后职业世界的要求。就这样，小丽上课没有精神，情绪十分低落，也觉得活着没有意义，还要花费母亲辛苦打工的钱，对自己完全没有信心，而且，也不和任何人交往。（1）请分析小丽最主要的心理问题是 B 。A、强烈自卑，不自信
12、B、自我意识不健全C、学习上的不如意D、情感上的孤独和寂寞；（2）小丽出现的问题主要体现在 C 。A情绪方面B行为方面C认知方面D意向方面（3）小丽出现心理问题的主要原因是 ABCD 。A成长环境的影响B情感的缺失C不合理的认知D个性的缺陷 （4）针对小丽的情况，你认为可以采取的措施是 ABCD A、树立正确的自我意识，正确认识和接纳自我B、积极的人生态度，家人的支持和关怀C、人际关系的改善D、学会学习，找到一套适合自己的学习方法2、刘某，男，大二学生，有一段时间宿舍陆续有人丢了东西，只有自己什么东西都没丢。因睡在上铺，自己的东西整理的井井有条，重要的物品都锁在柜子里，所以没丢过东西。但没丢东西不等于偷过别人的东西，有二个同学经常嘀嘀咕咕，指桑骂槐，言下之意是我偷了他们的东西。指桑骂槐谁还听不出来？我就质问他们说谁？他们说：“说谁谁自己知道，谁偷了别人的东西我们就说谁！”我特别气愤就和他们吵了起来，后来隔壁宿舍的同学过来劝阻才算罢休。但我从此心情特别的不爽，也不愿回宿舍，曾跟老师提出来想调换一下宿舍。他们诬蔑我偷东西，这口气我实在咽不下去。我的性格直爽，脾气也不好，惹急了我，没准控制不住自己，什么事都干得出来（1）刘同学出现的问题主要体现在 C 。A、适应方面的问题B、学习方面的问题C、人际关系方面的问题D、情感方面的问题
