2019年义务教育均衡发展总结

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1、2019年义务教育均衡发展总结导语：对于义务教育均衡发展工作，学校会有怎样的总结？以 下是整理的义务教育均衡发展总结，供各位阅读和参考。为了办好让人民满意的教育，我国各地大力倡导义务教育均衡 发展，义务教育阶段学校在学校建设规划、校际对口支援、教师补充 机制、经费保障和学校管理等方面积极探索，取得显著成效。教育部 部长袁贵仁说：义务教育作为教育改革与发展的重中之重。均衡发展 已成为义务教育的重中之重。社会对基础教育的关注主要体现在三个方面：教育公平、教育 质量和教育秩序，这都是基础教育的重点。合肥市针对教育公平，大 力推行义务教育均衡发展；针对教育质量，提出要实施素质教育，开 展义务教育课程改

2、革；针对教育秩序，采取规范学校办学行为、治理 教育乱收费的手段，加强教师师德建设。通过多项措施，使社会满意、 学校满意、家长满意，学生爱学校、爱学习。义务教育均衡发展并不是简单的一刀切，而是高水平、有特色 的发展，给家长和学生有更多选择的机会。行知学校注重发展内涵和 特色，坚持硬件软件并举。一、加大资金投入资金投入是保障教育发展的基本条件。随着新学期的开学，区 教体局也加快了区属建设的步伐，而首当其中的就是资金投入问题。 加大资金投入，对于学校的整体发展来说，不仅意味着校园设施的完 善，校舍的更新，更重要的意义在于丰富了校园文化载体的内涵。其 目的是要达到各校校园环境一样美，教学设施一样全，公

3、用经费一样 多，教师素质一样好，管理水平一样高，人民群众一样满意。我校积极响应上级要求，近年来大力加强学校建设：利用暑期 对校园进行了翻新、增加绿化面积美化校园；修建了自行车棚，彻底 解决了校园内车辆乱停乱放的问题;配置、完善各实验室、功能教室， 首批更换了 500多套课桌椅，为每个班级安装电扇，使我校学生能用 上一流的教学设施，营造和谐的校园文化氛围。完善政策措施，保障全体学生平等接受义务教育。加大对家庭 经济困难学生的资助，落实保障进城务工人员随迁子女接受良好的义 务教育。作为市首批进城务工人员随迁子女定点学校，我校至今已接 纳了上千名进城务工人员随迁子女入学，均衡分班，让他们得到和合 肥

4、市学生同等学习条件的机会；对随迁子女的入学、升级、升学实行 跟踪制度，关注他们的成长；定期开展各种活动，并对他们进行心理 辅导，关注随迁子女的心理健康。二、师资力量逐步平衡加强队伍建设，均衡配置校长和教师资源。通过体制机制创新， 加大义务教育阶段校长和教师的培训、交流力度。义务教育阶段正是 孩子身心发育的关键时期，在这一时期的学校教育中，教师扮演着举 足轻重的作用。即使学校建得再好，没有合格的教师，义务教育均衡 就是空谈。近年来我校加强教师队伍建设，建立教师成长档案，加大教师 培训力度，完善校本教研体制，实施“青蓝工程”、“名师工程”， 在校园内开展读书活动，组建教师“读书共同体”，加速教师专

5、业化 发展。同时我校还安排优秀教师到薄弱学校支教，开展送课下乡活动， 为推动区内教育均衡发展做贡献。面对义务教育阶段的教研开展，区教体局也是广纳贤才，夯实 根基，旨在用最短时间壮大区内教研力量。区教体局组建了区级教研 队伍，进一步加强校际间的教学研究互动，通过定期开展的主题互动 活动，加强校际之间的学习与共享；上移管理重心，全面加强对学校 的管理与服务，建立了以校为本、自下而上的教学研究制度，突出教 育教学质量工作主线。鼓励学校积极承担省市级重点课题研究，从宏 观上为学校的发展提供决策服务，主动辐射研究成果；区教体局在加 强师资培训的同时，把引进优秀教师作为发展的一个基点，制定了优 秀教师引进

6、制度，干部教师培训的长远计划和年度计划，同时，组织 名师讲学团，到师资力量相对比较薄弱的学校去教学，促进教师和教 学之和谐。通过名师班、骨干班等形式，培养一批骨干教师。为了加 强教师队伍建设，区教体局积极与高校合作，加强教师培训。我校自 20XX年开展引进优秀教师活动以来，三年间从各地共引进了 10位市 级以上“教坛新星”，并以他们为核心重新组合学科组、备课组，辐 射、引导全体教师专业发展。同时，学校加强管理，完善教学质量管 理、评价机制，落实教学常规，几年间学校的教学质量有了质的提升。三、择校问题逐步缓解市教育局改革评价和招生制度，采用综合评价和多元录取的办 法，把普通高中部分招生指标分配到

7、初中学校，确保学生公平享有优 质教育资源。20XX年，合肥市明确规定严格禁止跨行政区招生，严 格控制择校生比例，重点破解义务教育择校难题。20XX年，择校生 比例降为5%以下。同时以指标到校为杠杆，逐年提高省示范高 中指标分配比例，20XX年比例由20XX年50%提高到65%，20XX年 比例提高到70%，有效引导初中学生就近入学。我校在招生过程中 严格按照上级文件精神，宣传招生政策，积极引导义务教育阶段学生 就近入学，严控择校生比例，20XX、20XX年学年起始年级招生中择 校学生比例均控制在5%以内。四、教育均衡注重特色发展创建特色学校，提升教育内涵水平。教育均衡不是齐步走，更 要注重特色

8、发展，这样才是更好的教育均衡。为有效推动教育均衡发 展，市区教育部门在评价机制上进行改革，对学校教育教学质量的评 估重点考核合格率、综合率，淡化优秀率、良好率，引导各中小学之 间由“升学竞争”转向“办学竞争”，引导“热点”学校向名校成长， 薄弱学校向特色校行列迈进，实现学校教育的均衡发展。我校在抓好 常规教学的同时，明确了建设“创新教育”的特色办学理念，认定目 标，全力以赴，让行知学校前进的步伐更加稳健。一、什么是义务教育均衡发展？什么是基本均衡？义务教育均衡发展是在义务教阶段，合理配置教育资源，全面 提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距， 办好每一所学校，教好每一个学生

9、。义务教育均衡发展不仅是一项既定不变的方针，更是一个螺旋 式发展逐步推进的过程。教育投入、教育设施、教师资源等办学条件 的改善只是“初步均衡”，实现义务教育发展水平和教育质量的全面 提升才是“基本均衡”。二、如何把握均衡发展的基本内涵?均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问 题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。基内涵主要 包括三个层面：一是区域之间的均衡发展，目前应当特别关注边远山 区学校建设问题；二是区域内部学校之间的均衡发展，目前应当特别 关注薄弱学校建设问题；三是群体之间的均衡发展，目前在当物别关 注弱势群体的教育问题。其最终目标，就是要合理配置教育资源，办

10、 好每一所学校，教好每一位教师，实现教育公平。三、国家确定的义务教育均衡发展的指导思想是什么？总体规划，统筹城乡，因地制宜，分类指导，分步实施。四、义务教育均衡发展督导评估的主要内容和标准是什么？义务教育均衡发展督导评估的主要内容可以概括为：一个门槛、 两项内容、一个参考。（一）一个门槛（基本办学标准评估）。要求在对一个县（区） 进行评估认定前，要对其所辖义务教育阶段学校是否达到本省基本办学标准进行评佰。达到这一条件的县（区），才有资格接受均衡督导 评估认定。（二）两项内容（均衡督导评估认定的核心内容）1、对县域义务教育学校际间均衡状况评估（差异化系数）。是 以生均教学及辅助用房面积、生均体育

11、运动场馆面积、生均数学仪器 设备值、每百名学生拥有计算机合数、生均图书册数、师生比、生均 高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标 来分别计算小学、初中综合差异系数。达到基本均衡评估的标准为： 小学综合差异系数不高于0.65，初中综合差异系数不高于0.55。2、对县级政府推进义务教育均衡发展工作的评估（四个方面）。 主要是通过入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理四个方面的 17项指标来进行，每个指标赋一定分值，总分为1000分；达到85 分以上的县方可视为达到此项评估的要求。考虑到省情不同，要求省 级在制定实施办法时，可适当增加对县（区）级政府工作评估指标。（三）一个参

12、考。指公众对本县义务教育均衡发展状况的满意 度，作为评估、认定一个县是否实现基本均衡的重要参考依据。五、开展义务教育均衡发展督导评估，将会起到什么作用?1、督促地方政府进一步落实国家法律的政策要求，切实履行推 进义务教育均衡发展的职责。2、帮助各地进行自查自评、自我诊断。3、推进义务教育均衡发展目标的及早实现。六、义务教育均衡发展督导评估的指导思想是什么？（一）强化政府责任、明确督导评估对象是地方各级政府，并 且要求政府是推进义务教育均衡发展的“第一责任人”。督促政府切 实履行国家法律、法规、方针、政策中关于推进义务教育均衡发展的 责任。（二）注重实效。评估认定以结果性评估为主，即以县域内务

13、教育学校校际间差距的评估为重点。同时，评估政府推进义务教育均 衡发展的工作情况，引导政府，尤其是县级政府积极均衡配置义务教 育学校资源。（三）积极回应社会关切。把行政性评估与广大群众的实际感受结合起（转载于:wWw.SmHaIDA.cOM海达:义务教育均衡发展）来，将 公众评价作为评估的重要参考。努力缩小校际间差距，促进教育公平， 回应社会关切。七、怎样开展县域义务教育均衡发展的督导评估？义务教育均衡发展督导评估的程序，主要采取自下而上的方式 进行。即县级自评、地市复核、省级评估、国家认定。八、义务教育均衡发展督导评估体系有哪些特点？这次的义务教育均衡发展督导评估体系，与以往督导评估体系 相比

14、，有三个特点，也是三个创新：一是更加强调科学性；二是更加强调开放性；三是体现公众参与性。九、在义务教育均衡发展工作中，县（区）人民政府的领导责 任是什么？1、统筹管理的责任。2、在推进农村税费改革过程中，要保证本县义务教育经费不低于改革前的水平并力争有所提高。3、要努力做到本级财政预算内教育经费支出的“三个增长”，确保上级用于教育转移支付的50%不被挪用和截留。4、确保教师工资及时发放，完善教师工资发放的行政一把手负 责制；确保校舍安全，加大农村初中、小学危房的改造力度；确保中 小学的公用经费，补足农村中小学校实行“免杂费”后的公用经费缺 口。5、确保义务教育均衡发展攻坚各项工程配套资金的到位

15、和工程 建设的质量。6、在全社会形成尊师重教的良好风气。十、进诚务工人员子女在城市义务教育阶段就读享受哪些政 策？与所在城市义务教育阶段学生享受同等政策，家庭经济办难的， 可享受“两免一补”政策。十一、教育部提出的有关“减负”工作的五项要求是什么？要坚持正确的政绩观和科学的评价观，不准把升学率作为衡量学校办学水平的唯一指标；坚持义务教育阶段公办学校一律实行免试就近入学，不准小学、初中招生举行选拨考试；坚持认 真执行国家课程计划，不准随意增减课程门类、难度和课时；坚持开 展丰富多彩的课外活动，不准占用学生休息时间组织集体补课；坚持 全面评价学生的发展，不准按考试成绩排队。十二、什么是义务教育经费的“三个增长”？一是县级人民政府对教育财政拨款的增长比例要高于财政经常 性收入的增长比例；二是中小学在校生生均教育费用逐步增长；三是 保证教师工资和学生人均公用经费步增长。十三、什么是进城务工人员子女的“两为主”政策？两为主政策最早出现于2001年国务院出台的关于基础教育改 革与发展的决定中，明确提出“以流入地政府管理为主，以全日制 公办中小学为主，依法保障流动人口子女接受义务教育的权利”（简 称“两为主”政策）。20XX年，国务院发布关于解决进城务工农 民问题的若干意见指出，“两为主”要“按实际在校人数拨付学校 公用经费”，“不得违反国家规定向农民工子女加收借读费和其他任 务费用”。