《敢攀高峰不畏难(争创县示范初中养总结)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《敢攀高峰不畏难(争创县示范初中养总结)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、狠抓管理，全面提高师生素质光荣中学争创县级示范初中工作总结我校是1990年秋新建的一所农村初级中学。现有18个教学班，教职工60余人。学校设施齐全,设备配套,敢于创新，管理规范，教育教学质量高。一、追求管理中的人文精神，使管理规范、科学、对教师的管理。我校对教师的管理，以思想管理为主，激励教师“自知”、“自觉”工作，既有强硬的制度管理，又有软性的情感约束，以学年为单位编印了“光荣中学管理工作资料”，印发给每一位教师，使全体教职工明确学校工作目标、工作任务、工作具体要求等。在师德师风建设方面，我校始终高举师德大旗，加强师德师风理论学习，树师德典范，开展学师德标兵活动，既学全国教育战线师德模范，又
2、注重学习本地、本校优秀教师，注重树师表形象，使教职工成为师德高尚的人，坚持进行“敬业、奉献、爱生”的师德主题教育活动，倡导微笑服务，把微笑、把爱带进课堂。在教职工中进行“深化爱的情感，强化爱的行为，提高爱的能力，追求爱的艺术”的探讨，把爱带给每一位学生。倡导“三爱思想”(爱岗敬业、爱校如家、爱生如子)，用高尚的师德塑造思想、素质过硬的创新型人才。我们着重对教职工进行集体意识、服务意识、合作意识、质量意识的教育，努力建设思想过硬、道德高尚、业务精湛的集体，以影响和教育学生，影响和教育家长。 要培养高素质的学生,就必须要有高素质的教师.我们加强了教师业务提高培训工作，建立了相关继续教育制度、学历达
3、标规划、合格课上岗制度、现代教育技术培训规划，不断建立激励机制，鼓励教职工达到“三高”(师德高、学历高、教艺高)，并通过“给路子、补票子、压担子”帮助解决学习中的困难。“平时搞教学，节假去充电”是我校绝大部分教师节假生活的写照。 针对农村学校没有舒适的工作条件和优厚酬金诱惑的实际，我们必须十分重视与教师间的情感沟通，才能顺利地推进工作。学校领导坚持了每期至少与教师2次谈心活动，谈该教师取得的成绩，谈工作中的不足及改进措施，谈家庭，谈生活等。学校领导始终与教师打成一片，坚持了“五个一”活动,即：节日时一句问候，生日时一张贺卡、生病时一束鲜花,困难时一份帮助，奉献时一声感谢。尽最大可能让教师们在宽
4、松和谐的环境中心情舒畅地工作。 、对教学教研的管理。 教学工作是学校的中心工作。抓教学工作在任何情况下都不能放松，我校牢固树立了“质高我荣，质低我耻”的理念。 严格教学目标管理。 严格执行目标责任制。期初制订目标，期末考核奖惩分明，加强质量形成过程的管理，坚持教学工作月查与平时抽查相结合，要求教师备课做到实用、实效，上课符合新课程理念，强调自主学习、合作学习、探究学习方式。强能力，讲方法，轻负担，高质量。每月评出优秀、合格、不合格等级，实施奖惩。要求教师树立“优生教好很自然，差生教好才算好”的观念。低层次班上课做到：低起点、小步子、小目标、多铺陈，并实施优、差生分层同奖，为后进生开辟获奖空间，
5、尝到获奖的滋味，感受成功的喜悦。作业批改够量，辅导落实，制订并落实了教学常规要求，把教学管理驶向有章可循的轨道。 多渠道探索教法，提高教艺。 学校通过名师工程和青年教师目标管理工程，让教师明确自己的成长方向，亮出自己的个性特色。期期坚持了上好“五课”，不断提高课堂教学水平。一是要求我校县、镇名师、学科带头人一期上好一堂上档次的新课程示范课,发挥其辐射作用。还要求他们一月一次说教材，谈教法活动。二是校内骨干教师上好特色课，为新上岗教师提供更多的学习机会。三是组内上好研究课，一期研究一、二个难点。四是新上岗教师上亮相课，让青年教师得到更多的锻炼。五是人人上一堂新课程上岗合格课，不合格者一律不上岗，
6、并指定教师辅导，限期达到合格要求。 抓集体教研管理，落实课改工作。 针对新课程体系，多数教师还不适应的现实，除积极参与县级及县级以上的培训外，学校成立了课改实验领导小组，制订出了切实可行的计划和课改工作行事历，按计划、按行事历开展各次活动。确立了“周周研讨日”，即:以教研组为单位，每周一次集体教研活动，共同探讨教材教法,进行集体备课，各自书写教案，学校规定凡未参与集体备课者，不能上讲台,并要求每周超前备课三节，纳入周查。给教师尽量多地外出学习机会,回校后,要求他们：整理好一份“学习笔记”，撰写好一份“学习体会”,执教好一堂“汇报课”，把外出学习的全新信息内化吸收，收到“一人走出去，全员得提高”
7、的效果。制订了“四个一”教学管理的校本教研：每个一线教师每课撰写教学后记(感悟)，每班建立学生档案袋，每周提出一个在教学中发现的问题，每学期上一节校级研讨课。 、对班务工作的管理。 要求班主任围绕“不求人人成才，但求个个成人”的培养目标，全方位的关爱学生,多元化地评价学生，深入开展育人“三心”活动(爱心、耐心、细心)，对学生特别是后进生，要用爱去鼓励他们，对后进生不要寄希望于一、二次苦口婆心的劝说，两三次孜孜不倦的教诲就能彻底改变他们，要建立持久、耐心的育人意识，相信锲而不舍，金石可镂，强调班主任细心观察，全面了解学生，要从后进生多次错误比较，努力发掘他们进步的“微量元素”，及时肯定表扬。一期
8、结束时，对班主任实施“三心”教育情况进行全面考核，对缺乏“三心”的班主任要及时正面引导，指导优秀班主任作辅导。 根据班主任工作考核细则，坚持了对班主任工作的月查与平时抽查。一查“班务记录”是否把学校布置的工作要点记录下来，并认真开展工作，二查是否对学生进行了安全教育、理想前途、法纪教育，每月及时公布结果，评出一、二、三等奖，发给补贴。 、对学生的管理。 先将中学生日常行为规范细化为光荣中学一日行为习惯要求和光荣中学学生日常行为规范细则，从新生学前教育开始进行学习条文,落实行为，并定期分阶段开展“安全文明班级”、“安全文明寝室”、“学风竞赛月”、“学生行为规范月”等专项教育活动，使学生养成了良好
9、习惯。强化养成教育，从一点一滴小事抓起，纠正学生的不良习惯。例如:每期开校都要从“头”抓养成教育，规范学生发型，让发型回归自然,还学生本色，学生的精神面貌焕然一新。 千方百计地纠正学生不良品行，开展丰富多彩的普法活动，办法制小报、搞法律演讲、法制知识竞赛等。 加强学生的生活管理，新修建了县内农村初中一流的学生宿舍和学生食堂，引入竞争机制，办学生食堂两个，一日三餐，安排2位教师、3位学生维护就餐秩序,加强寝室管理,每周寝室安排责任心强的教师任寝室辅导员,悉心指导学生学习、生活，实行“三定”(定编号、定铺位、定箱柜)、“两包”(包管理、包整洁)责任制，每天晚上睡觉安排教师通宵执勤，开展“文明住校生
10、”、“文明寝室”评比，树立榜样，对学生言行进行导向激励，营造寝室文化氛围，利用课余时间组织各寝室开展丰富多彩的文体活动，让学生寝室真正成为温暖的“学生之家”。 大力开展活动课，发展学生特长。学生成立了乐器队、合唱队、舞蹈队、科技小组、文学写作小组(校园文学“阳光雨”已举办了四年)。 丰富多彩的活动课,生机勃勃的艺术教育，培养了许多有特长的学生。我校获得了县艺术教育特色学校、县体育传统项目学校，省第五届中小学生艺术节我校文娱节目获省教厅三等奖，近两年为高一级学校输送了艺体特长生70多名。 、狠抓安全管理。成立了以校长为组长的安全工作领导小组,制订了安全工作相关制度,将各项安全工作细分到每一位教职
11、工，确保了安全工作万无一失。二、为了每一个学生的发展，实施因材施教，分层教学 实践证明：过去的平均分班只是在表面上满足了学生、家长、任课教师的”均衡心理”，表面上是在接受平等教育，但许多学困生在教学活动的整个过程中心理上是受压抑的，为了每一个学生的发展，我们必须首先承认学习者的差异，“世界上找不到两张完全相同的脸”，就像“大树上没有完全相同的两片树叶一样”，面向全体学生，旨在促进每一个学生的发展。素质教育的另一个含意是差异性，根据认知心理学和学习科学所提示的规律，学生在成长过程中，随着知识的扩展和程度的加深，出现差异是正常现象，只有教学内容和教学形式多样化，教学目标多元化、评价手段多维化，才能
12、适应不同学生的发展要求。为了尊重学生个性，关注不同层次学生的需要，满足学生多样性心理，让每一个学生能够以自己的基础和长处为支点向前发展，我们已连续几年实施了分层教学改革,分层设标、分层教学、分层管理、分层检测，具体做法为：根据学生基础及特长学生分为实验班、提高班两大类，实验班为小学基础较好的学生组成的班，提高班为其余学生组成的班。 实验班：培养优秀学生为主，主要完成重高升学任务。 提高班：完成学困生的转化任务。学困生主要不是智力问题，而是行为习惯不好，上课注意力保持时间短，吃苦耐劳品质差，没有学习目标和学习内动力等，针对这些问题，我们把养成教育渗透在了过程管理中。 面对学困生，我们在教学过程中
13、做了以下几项具体工作： 、从初一起引导学生对自己的学习过程进行自我评价，设计了“影响学习成绩十大因素”调查表,通过学生自评，促进了学生的自我监督,也有利于教师掌握学生学习信息。 、为学生建立成长记录袋,记录学生成长变化，不仅包括学习成绩,还包括各项活动中取得的成绩，甚至连口头表扬或鼓励，也放入成长记录袋中。 、平时工作做到“三多三不”：多鼓励,不责怪；多交流，不回避；多谈心，不训斥。 、学习方面，适当降低要求，加强个别辅导，加强学法指导，促进逐渐提高。 、凡学校组织的考试分、卷，分层要求。 、对教师教学业绩考核，分两条线评估。 通过分析，我们认为： 、实施分层教学，不等于分快慢班，我们的理念是
14、为了每一个学生的发展，好、中、差学生各有所获，而分快慢班是片面追求升学率，学校把精力主要放在尖子生上，放弃了学困生的教学。 、通过分层教学,解决了素质教育中的全体性原则要解决的问题,使学困生乐于学习，主动学习。 、通过分层教学,还解决了素质教育中的差异性原则要解决的问题,使优生更优，发展了学生个性。 、通过分层教学，使更多的学生感受到了更多的关爱，得到更具体的帮助，使各类学生原意学，学得了，学得好，使每一个学生的潜能得到充分的发展。 、开展分层教学研究，也存在急需解决的问题，如这项课改必然加重教师的备教负担，我们将继续探索行之有效的好办法，为全面推进素质教育，落实“两全”而不懈努力。三、取得的成绩通过科学管理，取得了可喜的成绩:流失率大大降低了,合格率和升学率大大提高了，学生综合素质得到了全面提高。通过调查比较发现,在提高班中按小学基础,与其他校相比,在我校读提高班的学生每年至少有10人左右升入重高(射、金、柳均有), 学校连续11年获教学质量奖(其中2003年学校综合评估占全县第9位,2004年占第4位，2005年获县素质教育A类学校),学校先后被县教育局评为“窗口学校”、“特色学校”、“艺术教育基点校”、“课改实验先进校”、“寝室管理先进学校”等近30项殊誉。 2005年10月
