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1、浅谈加强历史双边教学及对策 双边教学是历史教学的一个重要的环节，它涉及到教者的激情，学生的兴趣，更重要的是涉及到教学的效果。做好双边教学具有极其重要的作用。一、对双边教学的认识及意义 首先，我们要明确什么是教学？教育大辞典中这样解释：“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”。这里提到的“双边”，主要是指教师和学生。教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。通过这种活动，使教师有目的有计划地引导学生迅速掌握人类长期积累起来的科学知识，发展学生的智力和体力，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这种活动是一个动态过程，是着眼于人的潜能地充分开发，使人的无限潜能尽可能地开发出来。教学活
2、动的目的是培养学生的独立思考能力，创造能力以及决策能力。人生活于社会和自然，教与学这一活动的目的又应向着自然，向着社会，目的是为了经济地发展与社会地进步。作为教师教育培养建设我们繁荣、富强国家的人才，意义重大！ 二、要充分认识影响教与学的因素 教师明确了教学的意义，学生明确了学习的目的，配合的默契，教学效果就会好，就能达到教书育人的目的。但在教学中，教师认真教了，学生认真学了，教学效果不好的症结在哪里？教师授课还有哪些不适合学生胃口的？经过教学实践，我认为还存在如下因素，影响着双边教学。（一）对学生的学习状况了解得不够透彻，没有做到因材施教，有的放矢地教学。（二）对学生学习目的不明确，引导的不
3、够。比如学计算机网络，有的学生没有认识到学习计算机网络的真正意义，而迷恋上网玩游戏。（三）教学过程把握不准，会造成学生学习困难。学生掌握知识技能的过程，一般说来包括四个阶段：感知、理解、巩固知识、运用知识。对于我们初中的历史教学，感知、运用尤为重要。（四）教与学配合得不好，教师讲得尽兴，学生听不懂。（五）老师上课提问题，没有照顾到全体学生，学生意见大，影响着教与学。（六）不注意组织教学，上课秩序混乱。（七）教师把不好的情绪带到课堂，影响了课堂气氛。（八）少数学生没有养成良好的学习习惯，需要教师引导。（九）少数学生没有养成良好的生活习惯，生活没有规律性，晚上不睡，早晨不起，睡眠不足，上课睡觉。（
4、十）学习较差的学生，学习有困难、厌学，上课时，他给老师出难题。（十一）老师与学生在心灵上地沟通不够，形成隔阂。（十二）有的学生没有学习动机，需要通过学习目的教育，培养浓厚的学习兴趣，并适当地通过其它活动把动机迁移到学习上来。（十三）人都有最突出的特点，爱听好话、受表扬，你抓住学生这样的心理了吗？ 诸多因素影响着教与学。学校一定要树立“尊师重教”的风气，教师也要努力在教书育人的基础上，把思想提升到更高的境界。“学高为师，身正为范”，要以身作则，带头树立学校良好的风尚。要加强学生的德育教育，狠抓学生的文明行为，养成良好的日常行为规范，形式多样的学习、领会学生守则。作为教师要认识学生单纯、可塑性强、
5、有上进心的优点，但针对学生知识程度参差不齐的情况，要因材施教，对行为不好、自控能力差的学生进行个别教育。同时，教师要把握好教学环节（备、讲、批、辅、考），尤其是在讲课中要把教材的内容处理、整合好，抓住重点，解决学生学习的疑难问题。培养学生地学习兴趣，保证教与学的效果。 三、加强“双边教学”的对策 (一)搞好双边教学活动，必须正确认识学生心理的发展特点。 这个时期的学生正处在心理、生理开始成熟的时期；也是准备去独立生活的时期。他们要掌握最基础的知识和基本技能，并且大都形成了一定的观点信念和道德习惯。他们憧憬未来的生活，为理想将要变成现实而跃跃欲试，也为自己缺乏实践经验而感到疑虑不安。他们的学习活
6、动具有自己的特点。并且深刻地意识到了学习的社会意义。努力学习适应于社会，他们明白企业对人才需求的标准，所以他们大都对学习活动怀有特殊的感情和兴趣，能如饥似渴地阅读各种与专业有关的文化书籍。如有些学生主动要求课外活动时间开放一些自习室学习。据我了解有90%的学生经常到图书馆借自己喜爱的专业书籍阅读。他们在生理变化上也具有一系列的特点。正是青春发育期，身体迅速成长，性腺机能日趋成熟。因此，出现了男女之间的亲近感。他们逻辑思维的辩证性也有了进一步地发展。对较复杂的问题，一般能努力要求自己从理论上加以分析和概括，还能要求自己把学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体现象和认识新事物。物流二班的刘
7、艳同学对学习C语言，提出了自己的独到见解。有的同学往教务处建议，学习C语言要一边授课一边实习。教师要根据学生思维发展的特点，采用启发式教学，充分发挥学生的首创精神，让他们学会独立思考，掌握定理、公式、原理等规律性知识。不过，学生思维地发展也存在很大的个性差异，有些学生还不能自觉地对学习材料进行逻辑加工，对复杂的应用题不会审题，不能找出已知条件和未知条件之间的关系，不能恰当选用定理或公式加以证明和运算。因此我们要了解学生思维的一般特点和个别差异，分别对待。他们对自己的认识更自觉，更深刻，要求也更高，积极向上，有良好的风貌。3月份就经济管理系的学生来说，做好事700多人次。他们的责任感有了迅速地提
8、高，有的同学给院长写信，反映饭菜难吃、太贵，要求学校加强管理；还有的学生建议设立文化长廊，丰富学生的业余生活，这些都是值得我们肯定的。当然我们的学生也不是十全十美的，有的学生学习目的不明确；有的学生从小娇生惯养、过于溺爱，没有养成良好的学习习惯，学习随意性很大；有的学生思想品行不好，拉帮结派，不关心集体，不爱护公共财产，有的学生光凭兴趣上课，缺乏意志；有的学生不听老师、家长的教诲，迷恋于上网，追求一些超出学生范围的东西；还有的男生留长发、戴耳钉，服装不整，个别女孩象社会上的青年。现在生活水平提高了，饮食带激素、色素的东西多了，再加上不断提升的信息量，学生思维活跃。四月底，院长要求班主任对学生状
9、况进行全面分析，意义就在这里。了解学生的思想品质、学习情况、兴趣爱好、个人特长、性格特征、成长经历、家庭情况、社会生活环境，目的是正确地教育学生，最终要落实到教与学上来。 加里宁同志说：“教师是人类灵魂的工程师”。我们感到责任重大，只有把学生的特点吃透了，才能有的放矢地去教学，发挥教的主动性、学的积极性。 （二）搞好双边教学，教师应达到三点基本要求。 1.要有高尚的道德品质和崇高的思想境界。教师是塑造人类灵魂的工程师，是培养年轻一代有高尚道德和共产主义理想的园丁，因此要努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表及科学的发展观，严格要求自己，提高自己的思想政治觉悟，去影响学生。教师应该爱
10、岗敬业，教书育人，为人师表，有强烈的责任感。 2.教师要有比较渊博的知识，还要掌握一定的授课方法。教好学生，教师必须刻苦地学习、钻研业务，明确常用的讲授、谈话、演示、读书指导、参观、实验、实习、作业、练习、讨论等方法。如讲数学、工程力学，老师需用讲解法为宜；讲语文、英语得用讲读法等。方法得当，能提高学生的学习兴趣。 3.要认真研究教育科学的规律性，遵守好八条教学原则。教学中，要做到遵循教为主导和学为主体统一的规律；间接经验与直接经验互相作用的规律；传授知识与发展智力统一的规律。做到：理论联系实际的原则；科学性与思想性统一的原则；直观性原则；循序渐进原则；巩固性原则；尽力性与量力性相结合原则（提
11、出的目的要求，选择的内容是学生付出较大努力才能达到和掌握的，同时，又不能超越他们的学习能力）；统一要求与因材施教相结合的原则；教师主导作用与学生积极性、主动性相结合的原则。 （三）搞好双边教学，必须加强课堂教学技能。 1.要运用好语言。 导入课题的语言。在导入课题前，教师需要先激活学生先前学到的相关知识，用以作为新知识的同化点。有经验的老师在上课前往往这样说：“记得我们已经学过”，而新老师则这样说：“今天我们开始讲”。同时，在教学内容的引入过程中，有经验的老师经常采用导入式的方法，即从几个实例出发，慢慢地引入要讲的教学内容。一些新材料的呈现基本上是通过语言表达或演示实验的形式进行的。在导入课题
12、时，教师的教学语言应达到吸引学生的注意力，告知教学目标，初步建立新旧知识间联系的目的。同时，教师需要创设情景，引入材料，启发谈话。教学语言应当富有感染力，既要清晰流畅，条理清楚，又要娓娓动听，形象感人，使每一句话都充满感情和力量，激起学生强烈的求知欲望。 一般来说，在直观演示、动手操作和借助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性。以讲故事的形式导入新课时，语言要绘声绘色，引人入胜。以巧设悬念的方法导入新课时，教师的语言是含蓄耐人寻味的。 课堂讲解的语言。在进行课堂讲解时，可以根据教学任务运用不同的语言类型，如叙述性、论证性和解释说明等。在讲解阶段的教学语言应主要体现在逻辑性、透辟性
13、和启发性上。逻辑性主要指准确地使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理。透辟性主要是指阐述、分析得透彻、尖锐。启发性主要是指充分激发学生学习的内部诱因，培养学生的认知兴趣和思维能力。 归纳、总结的语言。应力求凝练性、平实性和延伸性。这时的语言应该是点到即止，用结晶性的表述，去引导学生对刚刚学过的新内容进行回味、咀嚼。语言的质朴、严谨、实在，促使学生提纲挈领地领会问题的主旨。运用具有延伸性内涵的语言，刺激学生从自己的知识结构中寻找与课堂上所学内容相通的知识点，让学生展开思维的翅膀，向更广阔的大千世界伸展。 2.提问技能。 提问可分为四个阶段：引入阶段：在即将提问时，教师用不同的语言或方式来表示这
14、一问题，可使学生对提问做好心理准备。如：“同学们，下面让我们共同考虑这样一个问题，”“好，通过上面地分析请大家考虑”等。陈述阶段：在引起学生对提问注意之后，教师需要对所提问题做必要说明，或使学生能承上启下地把新旧知识联系起来。如：“请利用原理来说明。”介入阶段：在学生不能回答或回答不完整时，教师可以引导学生回答问题。如，在学生对题意不理解时，用不同词句重述问题，提示问题的重点或暗示答案的结构。评价阶段：教师可以用不同的方式来处理学生的回答。主要有：以不同的词句来重述学生的答案；根据学生回答中的不足，追问其中要点；纠正错误的回答，给出正确答案；对学生的回答进行评价；根据学生的答案，引导学生思考另
15、一个新的问题或更深入的问题。为了使提问能达到这些预期的目的，教师必须注意提问过程中的一些要求，即使问题表达清晰，意义连贯，还要注意必要的停顿与语速。如，教师先用“好，让我们仔细考虑这样一个问题”。然后停顿三秒钟左右，以提醒学生对问题的注意。 3.板书的要求。 板书与语言讲解是一个不可分割的整体，二者有机结合才能较好的传递教学信息。二者结合的形式有先写后讲，先讲后写，边讲边写等。先写后讲，一般在需要学生对某一事物先有全面概括了解然后再逐步细致讲解时采用。先讲后写，通常在教师利用板书帮助学生回忆所学过内容的要点或讲解新知识时使用。图示、板图等形式板书适合于边讲边写。一般机械制图课程的老师多采用边讲
16、边写的方式。要把板书规划好，也有助于双边教学活动。板书设计合理，再加上一手漂亮的好字，使得学生佩服老师，课能上不好吗？板书的种类有：提纲式词语式线索式或流程式图示式表格式，会计专业的教师填的各种分类帐目便是。 4.非言语性行为。 身体动作。在课堂上，教师的身体动作主要在教室里身体位置的移动和身体的局部动作。在课堂上的走动大体上有两种：一种是教师在讲课时适当地在讲台周围走动。另一种是在学生做练习、讨论、实验时，教师从讲台上走下来，在学生中间走动。走动是教师传递信息的一种方式，课堂就会变得有生气，还能激发学生的兴趣，调动学习的积极性。面部表情。教师要带着微笑上课，学生会从教师的微笑中感到关心、爱护、理解和友谊。同时，教师的情感也会激发起学生
