《《四时田园杂兴》教学设计冯娟》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四时田园杂兴》教学设计冯娟（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选四时田园杂兴教学设计一、教案背景1、面向学生：小学四年级2、学科：语文3、课时：1课时二、教材分析四时田园杂兴是四年级语文下册中第23课古诗词三首中的第二首，是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大.诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景.展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真,勤劳,可爱的形象.全诗语言平白,朴实,自然,具有浓浓的生活气息.三、教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”这个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。 3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的
2、意境。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。四、重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。五、教法学法课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下三种教学方法：1、知识迁移法。孩子们已有一定的诗词储备和学诗方法，所以在初读古诗后，我让学生回忆学诗方法，并利用这些方法来学习本首古诗。2、品读感悟法。语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必须抠住重点词句，在朗读、想象、描述、比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出文字背后的情味、意味、韵味，逐渐走进诗文的场景意境，走进角
3、色。本节课中通过自由读、个别读、齐读，教师引读等各种方式的朗读让学生把诗读通、读懂，读出情感和韵味，让朗读贯穿于整个教学的始终。3、引导想象法。首先是引导学生凭借诗文想象画面，并描述画面，再利用课件的图片和音效引导学生想象，感受诗里农人的勤劳，小孩子的天真可爱。六、教学过程：（一）、谈话导入 、同学们，生活在农村的你们一定对质朴的乡村田园生活不陌生吧？（出示农村风光图片）【百度图片】http:/ 3、了解诗人。这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读关于他的资料，看看你能从中获得什么信息？【百度百科】http:/ (3)齐读全诗。2、指导读出诗的节奏，读得抑扬顿挫。（1）听范读。【百度视频】h
4、ttp:/ 昼：白天。 耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。 绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。 儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂，不明白。 供：从事耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树荫下。（四）、品词赏句，想象悟情1、弄清了诗中字词的意思，请大家再来读一读这首诗，你看到了谁在做什么呢？（相机板书：村庄儿女耘田 绩麻 童孙学种瓜）2、出示：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 齐读。你们刚才在读的时候眼前出现了什么样的画面？村庄儿女各有各的活儿干，除了耘田、绩麻，还要（插秧、收割、犁地、积肥）（欣赏图片，并配上欢快的音乐）【百度图
5、片】http:/ “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（1）师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连小孩也被父母勤劳的品质感染了，喜欢上劳动了，我们一起读读第二句。（齐读）孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）（2）你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！（指名读）（3）劳动是快乐的，我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧！（齐读）4、升华师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（配乐指名读诗-再齐读）【百度音乐】http:/
