认识几分之一教学设计

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1、认识几分之一教学设计李天明 教学内容：小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时认识几分之一。教学目标：1、理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解概念。4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。教学难点：形成“几分之一”的表象，会比较两个分子是1的分数的大小。教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。教具学具的准备：教师准备：

2、图片学生准备：纸片、水彩笔教学过程一、情境导入1、老师讲故事：第一天，喜羊羊和灰太狼到超市购买4个饼干，喜羊羊和灰太狼平均可分得几个；第二天，喜羊羊和灰太狼到超市购买2个饼干，喜羊羊和灰太狼平均可分得几个；第三天，喜羊羊和灰太狼到超市购买1个饼干，那么喜羊羊和灰太狼平均可分多少呢？小朋友们你能帮它们分分吗？2、引导学生把场景图中的饼干平均分。（1）把4个饼干平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2）（2）把2个饼干平均分成2份，每份是多少个？（学生继续用手势表示，教师板书：1）（3）把一个饼干平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难。）由此引出分数，揭示课题：认

3、识几分之一设计意图：生动的故事引入，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当用手势不能表示出结果时，就自然的引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉中经历了分数的产生过程，并积极的创造分数，体会了分数的优越性。二、合作探究，学习新知（一）认识1/2，会写会读1/2。1、讨论：把一个饼干平均分成两份，应该怎样分？学生小组合作，展开讨论（课件演示，突出每一份同样多。）教师板书：平均分2、思考：把一个饼干平均分成了两份，这一份就是这个饼干的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”）3、介绍“二分之一”的写法、各部分的名称及读法。在写分数的时候，要先写分数线再写分母最后写分

4、子；读的时候，先读分母再读分子。、得出结论：把一个饼干平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生完整地说一说。）、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？ 请学生从老师课前提供的学具中长方形，分一分，表示出它的1/2。（二）认识几分之一1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了4份又应该怎样用分数来表示呢？2、认识1/4要得到一个饼干的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？ 教师演示把一个饼干分成四块，每块是它的四份之一。3、 认识1/10把一条线段平均分成10份，其中的一份是多少？

5、怎样表示？小结：像1/2、1/4、1/10这样的数都是分数。（三）你能折出一个正方形的四分之一吗？（1）组织小组学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。（2）小组学生交流展示 。老师找出不同折法学生的作品在黑板上展示。（四）比较几分之一的大小1、出示第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。 设

6、计意图：学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。1/2的认识是理解其它分数的一个基础，我以1/2的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，特别是通过学生折纸创造分数等多种方法，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。三、拓展与应用完成第93页“做一做”1.2等题。补充练习二十二第2题。设计意图：最后一问，激发了学生强烈的求知欲，不知不觉中将课堂引伸至课外，引导学生从熟悉的生活事例中先获得感性认识，让学生带着问题走出课堂。四、课堂小结师：小朋友们，今天这节课你们学到了什么知识？学生：自由谈谈本节课的收获。设计意图：通过学生自由谈谈收获，培养学生的归纳意识和语言表达能力，体会学习新知成功的的喜悦。五、板书设计认识几分之一平均分