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1、质量守恒定律（第一课时）一、教材分析1、教材的地位及其作用“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。2、教学目标分析根据教材内容和学生身心发展的要求，确定如下“三维”目标：（1）知识和技能：认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。通过实验探究，培养学生动手实践
2、能力及观察分析能力。（2）过程与方法：课堂中，教师组织、引导、点拨，使学生能设计和完成一些简单的化学实验来验证质量守恒定律，使学生能初步认识科学探究的含义和基本过程。（3）情感态度与价值观：在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学规律美。3、教学重点、难点和关键重点和关键：质量守恒定律的建立难点：质量守恒定律的理解与应用二、教法分析教法依据：以建构主义认知理论为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知
3、识。教学方法：在质量守恒定律发现过程中，我采用实验引探法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题提出假设设计实验实验求证得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒本辅助教学法，借助多媒体展示白磷燃烧的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。三、学法指导学生经过几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力和解决问题的科学水平，对实验问题充满充满好奇心，具有强烈的探究欲望，教师只需启发点拔，引导学生采用自主实验探究的学习方式。又由于学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤
4、浅和片面，学习还必需采用合作交流的学法，实现资源共享，优势互补。四、教学程序1、教具学具准备（1）实验用品准备：药品：白磷、铁钉、铜丝、硫酸铜溶液、碳酸钠、澄清石灰水、盐酸、白醋、鸡蛋壳仪器：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、酒精灯、石棉网、铁架台等（2）媒体准备：制作多媒体课件2、教学流程教学流程图3、教学过程教师活动学生活动设计意图展示播放动画（一对铁哥妹“修仙”的故事）组织学生观看。发现问题欣赏动画，从中发现有探究价值的新问题。创设情境，激趣生疑，设置问题悬念，激发探究欲望。提问看完动画后，你们从中发现哪些问题？说给大家听听。引导在提出的问题中，哪些涉及化学反应量的问题？接着指出要科学回答这
5、些问题，我们必须研究化学反应前后物质的质量关系。设疑化学反应前后，反应物的质量总和跟生成物的质量总和存在什么关系？提出问题学生交流发言，可能提出：为什么铁会生锈？铁生锈质量为什么会增加？两铁钉都生锈，天平指针为什么偏转情况不同？化学反应前后，各物质质量之和是否一定变化？等等学生归类、比较、筛选。找出跟质量有关的问题。思考培养学生发现问题和提出问题的能力。为新课导入做铺垫引入新课，明确探究课题的方向组织学生假设或猜想结合生活实例进行初步论证假设。提出假设初步论证假设1：化学反应前后，物质总质量不变。假设2：化学反应后，物质总质量增大。假设3：化学反应前后，物质总质量减小。树立学生提出假设必须验证
6、的意识提问如何检验假设是否成立？组织学生讨论，制定实验方案，指导分组实验，验证假设。制定方案初次探究讨论方案，形成如下共识：（1）要用实验事实验证假设；（2）要用天平作为主要工具研究化学反应前后物质的质量关系；（3）要多选几种现象不同的化学反应作为实例，验证规律的普通性。分组实验，观察记录，各组代表汇报实验结果。领悟实验方案的制定过程，初步学习定量研究化学问题的方法，培养学生实验观察和实验记录的能力。体验探究过程，经历挫折，克服困难，实现成功，加深理解质量守恒定律。提问对反应后质量增加或减少的实验小组，你们是否存在反应系统与环境之间的物质交换现象？如何杜绝物质交换？引导学生改进实验装置，指导学
7、生用改进装置再次分组实验。优化方案再次探究学生反思探究过程，为杜绝反应系统与环境之间的物质交换，必须在密闭容器中进行。以白醋跟鸡蛋壳反应和石灰水跟二氧化碳反应为重点，讨论改进实验装置，再次分组实验观察记录，汇报实验结果。培养学生创新意识和勇于实践的能力，体验实验成功的喜悦。提问根据实验结果，怎样科学地表述化学反应前后物质总质量的关系呢？介绍定律发现史讨论交流形成结论学生交流发言，表述质量守恒定律的内容学生倾听培养学生语言表达和总结归纳能力感悟科学家的发现过程提问为什么化学反应前后物质总质量不变？展示展示课件，组织学生观看，分析质量守恒原因，解释课前疑问。展示展示新课导入动画，显示一对铁兄妹生锈的微观过程。组织学生自我评价，交流探究活动的得失。课堂小结，布置作业。解释应用反思评价欣赏白磷与氧气反应的微观动画，回答质量守恒原因（原子种类、数目、质量不变）运用质量守恒定律初步说明：铁钉生锈质量增加，两铁钉都生锈，为什么天平指针偏转情况不同？评价实验过程，总结学习收获。学生复习、练习。通过形象地分析，使学生的思维由宏观到微观认识变化本质，领悟质量守恒的原理，发展学生的形象思维。应用理解，释疑解惑，形成首尾呼应。附：板书设计3
