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1、某中学先进教学经验材料汇总-教学篇体现科学发展观的学校典型(代序) 新时期的教育改革中,中国教育战线涌现出了很多好典型,有的可以称为教育奇迹。江苏省泰兴市的洋思中学就是其中之一。作为一所农村中学,生源除全部接收当地所有的小学毕业生外,还接收了慕名来求学的大量外地学生,其中不少是成绩极差或受过处分、被学校“劝退”的。而他们来这里学几年后,都能升入高中,其中80%升入省重点高中。连续10多年,这所学校创造了巩固率、毕业率、合格率皆为100%的业绩。现在来这所学校参观学习者,几乎每天都几百人上千人。这就是所谓“洋思现象”。对于“洋思”经验,可以从各种角度、层面予以评价。我觉得最重要最核心的,就是他们
2、在一所中学的教育教学领域里,认真而有创造性地贯彻和体现了“科学发展观”。以蔡林森校长为首的洋思经验的创造者们,当时并不知道“科学发展观”这个概念,但是他们紧紧扎根于本地本校的教育实践,从本校学生和教师的实际出发,努力贯彻教育方针,认真体现现代教育理念,探索人的成长规律,逐步创造了一种非常朴实的、富有个性而卓有成效的教育教学模式。而这些与科学发展观是完全吻合的,即在教育教学活动中坚定不移地以人为本,千方百计促进人的全面、协调、可持续发展。洋思经验全面、系统、丰富、厚重,我觉得最突出的有以下几点。 一是尊重所有学生,坚信没有教不好的学生。科学发展观的“以人为本”是以所有人,以每一个学生为本,并且特
3、别关注发展后进的那一部分学生。在教育工作实践中,有的校长和教师也讲要面向全体学生,但他们在感情上只喜欢和相信一部分学习“好”的学生,而不尊重、不喜欢、不相信那些“差生”。尊重和信任的缺失或感情的距离、甚至对立,必然导致一部分差生丧失学习信心,甚至自暴自弃,因为学习成绩差而走上失败之路。蔡校长强调:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,这成了洋思中学最为响亮的一个办学理念。从校长到教师切实做到了在感情上、行动上对所有的学生一视同仁,一样的信任、关心、爱护、帮助。面对学习差的学生更给与特别的关心,爱护和帮助。同时,这个理念,也是全校同学最喜欢听和讲的,它极大地增强了每个同学,特别是那些“差生”、
4、“问题学生”进步和发展的信心。信心使他们产生了力量,增强了智慧,学会了学习,在原来的基础上得到了充分的发展。 二是尊重学生学习的主体地位,让每个学生都能自主学习、自主探索、自主发展。课堂是学生学习的主要场所。课堂教学是促进学生发展的主渠道、主阵地。洋思中学的经验突出表现在对课堂教学的改革上。传统的教师角色发生了转变,教师作为教育者,主要角色是学生学习的引路者、辅导者、评价者。老师主要不是滔滔不绝的传授灌输,而主要是对学生自学中遇到的或生成的疑难进行点拨。用蔡校长的话说,老师的任务“是把学生引上自学的高速公路。”每节课老师只讲几分钟,十几分钟,但每句话都要求对症下药,击中要害,一针见血,点石成金
5、。教师真正把学习的权利还给了学生。让学生自己去探索、体验,去感受学习的艰辛和快乐。学生的手、脚、眼、耳、头脑都得到了解放,学会了知识,更重要的是学会了学习。他们总结的“先学后教,当堂训练”八个字教学模式是对传统的教育教学模式的一场深刻的革命,教学的目的要求、师生的身份地位、教学的途径、方法都改变了。这里最重要的是把传统教学中脱离目标、脱离主体、脱离实际的种种主观主义、形式主义,无效低效教学的弊端革除了。而这场革命是极其艰难的,蔡校长说他们为此而坚持不懈地奋斗了20多年。 在进行课堂教学革命的同时,洋思中学特别重视德育、体育、美育,从生活课程、行为习惯抓起,培养学生的良好思想品德、健康体魄、健康
6、心理和审美意识,使学生在德智体美劳各个方面获得全面、协调的发展,并为学生奠定可持续发展的基础。 三是着力建设一支高素质的教师队伍,帮助教师和学生共同发展。马克思主义的根本命题就是一切人自由而全面的发展。对一个学校来讲,发展的主体既有学生,也有教职工队伍。教师的发展状况决定着学生的发展程度,教师队伍建设是学校发展首要的和根本的任务。洋思中学的教师队伍非常年轻,平均年龄仅二十六七岁,学历层次和见识、经验远比不上城市里的教师。但是,这是一支整体上非常优秀的队伍。其中多数都是教育教学能手。他们还经常被请到外地去上公开课。为什么洋思中学教师队伍这么强,就是因为学校特别重视,并不惜代价地培训提高教师。他们
7、为教师提供尽可能好的生活和工作条件,采取各种办法、途径帮助教师提高师德修养和教育教学能力。每个暑假要用40天左右时间培训教师。校领导和教师一起学习讨论教育思想,开展教育教学的科学研究,集体备每一节课。蔡校长几乎是手把手地教每个新教师怎么备课和上好每一节课。蔡校长带头天天听课,每周有一个晚上举行公开课,校领导全部参加听课、评课。在坚持不断地组织学习、培训,开展教科研活动中,在备课、听课、评课的教学实践中,迅速地锻炼和培养了一支年轻而富有朝气的教师队伍,他们特别敬业、特别热爱学生,坚持并善于学习,富有创新和创造精神。正是这样的一支优秀的教师队伍支撑了洋思中学这座教育大厦,创造了洋思奇迹,并不断地推
8、动学校向新的目标前进。 四是严格细致而又人性化的管理。学校的办学水平决定于它的管理水平。在洋思中学,校长是管理者,教职工是管理者,学生也是管理者。学校有一整套严格的管理制度,除了课堂教学堂堂清、日日清、周周清的教学管理制度外,还有思想品德、行为习惯、组织纪律方面的一整套规章制度。要求人人自觉执行并互相影响监督。每个学生入学后都有专门的会议逐条宣讲这些制度规定,还要请高年级同学现身说法,介绍自己是怎样学会自觉执行的。这些制度非常详细,细到吃饭怎么坐,怎么分菜,怎么缝衣服,怎么叠被子,怎么节约用水等等。每天早读、课间、午间、下午课后,都轮流有几十名学生和教师一起值日,参与学校的日常管理。管理别人的
9、过程也成了自我教育的过程。洋思中学的这些管理突出地体现了人性,体现了对人的尊重、关心和爱护。每天早操、课间操,蔡校长都会用广播向同学和老师们讲几句话,比如,针对学校实际,对师生应注意的问题提出意见和建议,很多讲话都体现了对师生的感情关怀。有时天气变冷了,蔡校长就讲:“同学们,今天天气降温了,同学们抓紧回宿舍加一件衣服。”有一次笔者陪蔡校长看校园,两个女同学过来很有礼貌地说:“校长,天气开始热了,每周一次洗澡太少了。”蔡校长想了想亲切地对她们说:“好!我们商量一下。本周起每周就增加一次。”蔡校长自豪地告诉我:“在我们学校,纪律很严格,但师生关系非常好,我和老师同学也非常好。他们很喜欢我,你可以去
10、问问每一个老师同学,每一位家长。”蔡校长还说:洋思中学每年都进行由学生和家长评教师活动,绝大多数教师得到的评价都比较高。正是在这种基于对人的尊重、爱护、关心、帮助的、人性化的、民主而又科学的管理制度和氛围中,形成了洋思中学的文化特色,促进每个学生及每个教职工的成长和发展。 五是因为上述这一切取决于有一个好校长。洋思中学是同蔡林森校长的名字紧紧连在一起的。可以说,没有蔡林森就没有洋思中学今天。蔡校长同许多名校长一样,最大的特点就是,他是有很强的公信力,他的教育思想,他的管理水平,他的人格魅力,使他在学校和当地社会具有很高的威信。最难得的是他是一个无私的典范。他的一切都献给了洋思中学。他天天在为学
11、校的发展谋划,天天在为每个教师和每一个学生着想,他的许多行为都令人感动,他的教育思想都是理论与实践的产物,是在长期教育教学实践中研究、探索的成果。有些教育理论看起来深不可测,很不简单,实际上很简单。他创造的“先学后讲,当堂训练”的课堂教学模式,看起来很简单,实际上很不简单。有些似乎很好看的教育理论不一定管用,蔡校长创造的这一套都却十分管用。这是在洋思,在江苏,在中国这块土地上创造的新的教育学,经过了20多年的实践检验,证明了它是非常朴素实在,但又非常有用、有效的教育学。 洋思中学的经验又一次告诉我们,一个好校长就是一所好学校,一个好校长应该具有很强的能够凝聚全校的师生员工的公信力,应该是一个思
12、想家和管理行家,非常善于学习、研究、总结,勇于实践、探索、创新,还应该是一个社会活动家,善于协调社会方方面面的关系,解决学校发展中的各种问题等等。这样的名校长,已经很多很多,有的已经堪称教育家。今天我们的学校贯彻实践科学发展观,坚持以人为本,实现学校和教师、学生全面、协调、可持续发展,必须有一个好校长,象蔡林森这样的好校长。有了成千上万个好校长,成千上万所的好学校就会涌现出来。看洋思人的教学到过洋思的人都知道:“先学后教,当堂训练”,这是洋思人教学致胜的法宝。所谓 “先学”,不是学生漫无目的地学,而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学指定
13、内容,完成检测性练习。所谓“后教”,也不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式学习。“当堂训练”则是在“先学”、“后教”之后,让学生通过一定时间和一定数量的训练,应用所学知识解决问题,从而加深理解课堂所学的重难点。“先学后教,当堂训练”,看上去简简单单的8个字,其中蕴含的却是深刻无比的教学理念:“教师的责任不在教,而在教学生学”;“先学后教,以教导学,以学促教”,才能取得最佳的教学效果。在洋思人看来,“先学后教,当堂训练”也不仅仅是一种教学模式,更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。正如洋思中学校歌中所唱的那样:“先学后教
14、,播下了智慧和希望。” 一、以“学”定教 在课堂教学过程中,教师“教什么”、“怎么教”,学生“学什么”、“怎么学”,谁更重要?是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”?采访中,从听到、看到的,洋思人已经给了我们一个很好的答案,这就是“以学定教”-根据学生的学情确定教学内容、教学策略。 洋思人是这么做的- 在每周初,备课组长带领同年级中执教相同科目的老师一起集体备课。此时,老师们考虑得最多的一个问题是:如何引导学生自学最有效?大家共同研究下周各课时的教学方案时,主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。此外,学生自学时可能会遇到哪些疑难问题?设计怎样的当堂检测题才能最
15、大限度地暴露学生自学后可能存在的问题?如何引导学生解决这些问题?等等,也是教师集体备课必须研究的问题。可以这么说,教师备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的。 还是看看洋思初二数学老师的备课笔记吧- 教学内容:含有分母的方程的解法 学习重点:把含有分母的方程转化为含括号的方程(即去分母) 学生思考(即学生可能出现的问题): 为什么要用各分母的最小公倍数去乘方程的两边?不是公倍数行不行,不是最小公倍数行不行? 没有分母的项要不要乘最小公倍数? 为什么分子要作为一个整体加上括号? 备这一课的老师对我们说:为了让学生的自学更有效,他在备课时考虑最多的是如何缩小“包围圈”,把学生的自学注意
16、力集中到“去分母”这个关键点上。因为学生已经对“去括号、移项、合并同类项”等相关旧知识有了充分的理解,于是他要求学生自学例题时着重看“去分母”的那一步,在解决类似习题时也只要做到“去分母”的那一步。这么做,学生对学习目标和重点难点就很明确,注意力也就很集中。 陶行知先生曾这样说过,“教什么和怎么教,决不是凌空可以规定的。他们都包含人的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了”。洋思的老师们就是这样,在考虑教学内容、教学策略的时候,以学生为本,以学生的学为本,真正做到了“教师走向学生”。二、教师几乎成了“哑巴” 在课堂教学中,教师的教-讲非常重要。人们习惯上认为,课堂上教师“深挖洞”-讲得越多、越细、越深、越透,学生学得就越快、越