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1、新课程原则下对中学数学教师的能力及素养为了适应社会发展对人才素质提出的新规定,国内基本教育课程改革正此前所未有的影响力和态势稳步地向前推动。新课程体系在课程功能、构造、内容、评价和管理等方面都较本来的课程有了重大创新和突破。数学新课程突出数学学习的基本性、普及性和发展性,推崇“数学应面向全体学生，实现人人学有价值的的数学、人人都获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同限度的发展的大众化数学的抱负”。因此,这次新课程改革对教师的素质能力有了更高的规定。 中学数学教师应以什么样的素质能力规定来适应数学新课程，是其中一方面应当认真考虑的问题。我们觉得站在宏观的角度分析新课程改革的基本理念,中学数学教
2、师具有如下这些素质能力的规定,对目前深化教育教学改革,夯实推动素质教育具有非常重要的现实意义。一 素质规定1教师的品德素质 教师的品德素质是指“教师在道德品质方面的修养,是教师在道德结识、道德情感、道德意志、道德行为上的稳定特性的综合”。它涉及教师的敬业精神、师德修养、人际关系和团队精神、合伙意识等方面。在教育的过程中,教师不仅仅是向学生传授先进的科学文化知识,并且自己的道德品质、人格修养等还将会对学生起到潜移默化的影响作用。东汉扬雄在法言?学行中说：“师也者，人之模范也。”古人亦云：“师也者,教之以事而喻诸德也。”11教师必须热爱自己的职业 作为教师必须对自己的本职工作怀有着强烈的激情和热情
3、。一位教师只有对自己的事业有着真诚的热情,才会把自己的所有智慧都投入到教育中，才干毫无保存地把自己的智慧传给下一代,才干几十年如一日地守在教育的园地里，才干对自己的职业、对学生布满着强烈的使命感与责任感，由于“教育的爱,是教育力量的源泉,是教育成功的基本”。热爱教育事业的教师应有爱心、耐心、高“情商”的特点。教师要关怀爱惜每一位学生,要善于发现学生的潜能，鼓励学生不断地自主摸索。特别是对问题学生,要以高度的责任心、持之以恒的耐心、以发展的眼光看待她们、庇护她们，让她们的潜能得到充足的开发。1.2教师必须热爱与尊重学生 教师对教育的热爱,最后都会归结到对学生的热爱上。由于“热爱学生是教育工作的情
4、感基本，是增进学生健康成长的动力。没有爱，就没有教育”。教师只有真正爱学生才会得到学生的信任,也才干真正地理解学生,才干发现学生身上的潜能，并使这种潜能得到最大限度的发挥。热爱学生便要尊重学生,尊重学生的人格自尊心。只有教师真正地尊重学生,才干得到学生的尊重，而这种互相的尊重与信任，又为建立良好的师生关系、宽松的学习环境与氛围提供了重要的前提条件。 1.3 教师要具有社会责任感 目前的教师不仅要关怀自己的学生和教学,还应当关怀她人、国家、社会,以至全人类所共同面临的问题。在当今全球化趋势日益加快的状况下,“事不关己”再也不能“高高挂起”。由于，看似“不关己”的事情,事实上都与自己有着丝丝缕缕的
5、联系。因此,我们的教育不应当是“闭门造车”式的教育，而应当让学生接触社会、理解社会，以培养学生的社会责任感。 “教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度,以积极的生存心境、积极的人生态度看待生活。教育自身就是生活。”当我们抱怨社会上犯罪率升高、社会环境不稳定、社会道德风尚败坏时,我们却很少想到:以上这些不良的社会现象,从某种限度上可以说是教育的失败所致，因此教师不应当逃避自己的社会责任。 2 教师的专业素质教师的专业素质是指“教师在文化基本、专业知识、教育能力等方面,在一定的社会环境影响下通过锻炼和培养而达到的综合水平”。做一名人类灵魂的工程师，要有较高的专业知识水平,不断
6、加强业务知识的学习和更新,精益求精。 知识素质是教师的基本素质,丰富渊博的知识是教师文化素质的标志。作为一名数学教育专业的教师，要具有一般的文化知识、数学学科的专门知识和教育学科知识三个大的方面,并且三个方面的知识应当是互相紧密结合与交融的,并逐渐形成信息化板块构造、集约化基本构造、直线化前沿构造的知识。”再说，“为了搞好数学教学，数学教师应当具有广泛的知识背景。”例如,作为一位高水平的中学数学教师,要不断地提高业务水平，不仅要明了中学数学知识的背景、地位与作用,精通中学数学的基本知识,熟悉中学数学内部的系统构造，知识与知识之间、知识与平常生活之间的直接或间接联系，还要理解中学数学的发展状态及
7、最新研究成果；还要对数学所蕴含的文化价值、人文观点、辨证规律、美学内涵有自己的体会；有学为人师的数学科学与数学文化素养等;特别,数学教师要真正理解数学的每个概念、定理，以及它们的知识体系、逻辑构造和公理基本。只有具有广博的知识，才干在教学中居高临下,才干在自己的课堂教学中挥洒自如，才干使各科知识融会贯穿，才干使自己的教学内容充实，而不至于很单薄。因此,数学教师要具有并不断丰富系统的数学学科知识、数学教学法知识和个人数学实践知识等几种方面。3教师的身心素质 身心素质是现代教师素质构造的重要构成部分,这是新课程原则下中学数学教师的思想品德、知识能力等素质建立的基本。高的教学教育质量,必随着着教师的
8、健康身心素质而产生,教育的活力,来自教师身心素质的活力。因此“健康的身体素质、健全的心理素质是高素质教师其她素质赖以建立和发展的基本。”教师健康的人格是一种强有力的教育手段,它会对学生的抱负、信念、爱好、能力、性格等产生直接的影响。教师崇高的人格魅力和感召力会使学生产生敬爱感、信赖感,从而建立良好的师生关系，这种良好的师生关系所形成的氛围会进一步提高教育的效果。 社会科技高速发展,竞争加剧，使人容易陷入紧张、焦急、压抑和苦闷之中。特别是学生，在校园里往往过着单调的“三点一线”的生活，肩负着沉重的学业承当和各方面的压力,又面临着升学与就业的竞争。因此,教师自身具有的良好的身心素质,以及掌握的某些
9、基本的心理征询和治疗技术，既可以进行自我调节，保持良好的心态与精神面貌,又可以协助学生缓和和消除多种压力及竞争所导致的紧张、焦急、压抑和苦闷的心理,克服生活中遇到的多种挫折，锻炼心理承受能力,提高心理素质。而良好的心理素质又是事业成功的重要前提。要具有良好的心理素质。一方面,她应当是一种布满自信心的人，由于自信心是催人奋进的力量,是事业成功的重要保证。特级教师于漪就曾说：“风暴总是随着着失败与成功。教学中要争做强者，就必须锻炼不屈不挠的意志，培养不达提高教学质量的目的誓不罢休的精神。”另一方面,她可以用爱惜、谅解、鼓励和发展的眼光去看待学生的一切,在她的词汇库里，没有“差生”这个概念二能力规定
10、 新课程原则下中学数学教师应具有什么样的能力？教师的能力是教师素质的综合体现。古人云：“授之以鱼,不如授之以渔”。 针对在新课程原则下,我们觉得一种合格的中学数学教师必须具有 的知识,她同样也应当具有数学能力,数学教学能力,学习能力、创新能力、交往能力以及数学教育研究能力等各方面的能力.1数学能力数学能力是一种特殊能力，是顺利完毕数学活动所必须具有的、直接影响其活动效率的个性心理特性。同步它也是数学教师区别于其她教师的重要特性之一。新课程原则下中学数学教师的数学能力重要涉及:1.1数学运算能力能对的、合理、迅速地进行数字和式子运算,具有近似计算和估算能力，以及会使用计算器和计算机的能力1.2数
11、学思维能力,具有观测比较、分析综合、抽象概括、归纳演绎等逻辑思维能力,以及直觉思维、形象思维等非逻辑思维能力.1数学审美能力,数学审美能力就是对数学中美的内容和形式进行整体把握和评价、鉴赏的能力.1.4数学体现能力,数学是模式的科学和语言，是一种文化作为文化和语言，就要用数学语言进行交流、传播.因此，数学教师不仅具有自然语言体现能力外,并且更要具有运用数学语言(文字和口头）体现数学思维过程和成果的能力即,会读数学，会写数学，会说数学.数学教学能力 教学是教师向学生传授知识的重要形式。一种好的教师必须可以根据教学目的合理地安排教学内容，恰本地使用教学措施,使学生易于理解和接受知识。特别是在新课程
12、改革的素质教育中，学生为主体，教师若没有充实的教学内容、灵活的教学措施，以及良好的教学组织能力和敏捷的教学机智，是无法成功地进行教学活动的。 数学教学活动中,决定教师在其中的地位、作用的核心因素就是教师的数学教学能力。数学教师的教学能力重要涉及:数学教学设计能力、数学教学实行能力、数学教学监控能力和数学教学反思能力。2教学设计能力教学是有筹划、有目的对学生传授知识、发展能力、培养个性品质的过程因此，我们在实行任何一项教育教学活动之前，都必须作出总体设想,制定出教育教学实行和评价方案.从某种意义讲，教师是教学设计师数学教学设计能力重要是指教师对数学教学目的、教学任务、学习者特点、教学措施与方略以
13、及教学情境的分析判断能力,重要体现为:（1）分析掌握数学课程原则的能力；()解决数学教材的能力;(）对学生数学学习准备性与个性特点的理解、判断能力;（4）数学教学过程、媒体、方略的设计能力；(）数学教学评价设计能力等。在教学能力构造中,教学设计能力是基本,它直接影响到教师教学准备的水平，影响到教学方案设计的质量。2.2数学教学实行能力，是为实现所设计的教学方案而灵活有效地组织数学教学的能力。从教学实行方式看,这种能力重要体现为：数学教师的言语体现能力，如语言体现的精确性、条理性、连贯性等；非言语体现能力,如言语的感染力、表情、手势等；以及选择和运用教学媒体的能力。从教学实行活动的内容看,这种能
14、力重要涉及:重新组织数学教材的能力；课堂组织管理能力，如学生数学学习动机的激发，数学教学活动形式的组织等;以及数学教学评价能力。2.数学教学监控能力,是指教师为了保证数学教学达到预期目的,在教学的全过程中，将数学教学活动自身作为意识的对象,不断对其进行筹划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是数学教学能力诸成分中最高档的成分，重要涉及三个方面:教师对自己数学教学活动的事先筹划和安排;对自己实际数学教学活动进行故意识的监察、评价和反馈；对自己的数学教学活动进行调节、校正和故意识的自我控制。数学教学监控能力是从微观上促使数学教师从“经验型”教师向“研究型”教师转化的核心要素。2.数学教学反思能
15、力,重要指数学教师对所选教学目的的合用性以及根据这一目的选定的教学方略作出判断的能力。例如数学教师可以反思下列问题:这节课与否如我所但愿的?如何用教和学的理论来解释我的数学课堂教学？如何评价学生与否获得了数学知识，形成了技能,发展了数学能力,达到了预定的目的？上学时变化了筹划中的哪些内容，为什么变化？与否有此外的教学活动或措施会更成功,为什么？根据这些问题教师就可以判断自己是成功地完毕了教学目的,还是需要重新筹划或试一试新的方略。教学反思有助于提高数学教学实践的合理性，是教师专业成长的有效途径。3 学习能力 现今的社会处在信息化的时代,知识的更新速度加快。学生获得知识的途径也不仅仅限于课堂与课
16、本。大量的出版物以及网络的广泛应用，大大地拓展了学生的视野。许多学生知识的广度与深度甚至超过了教师。在这种状况下,如果教师还仅仅把眼光局限在教材与教学大纲上，那么,她便不会跟上知识的时代步伐,甚至会落在学生的背面。过去我们常说：“给学生一杯水,教师自己就要有一桶水。”这里有两重含义,一是“杯”和“桶”还是线性关系，而知识量却是指数增长的;二是“桶”里的水毕竟是“死水”，不更新，它的“实际可用含量”就会大大减少。因此，教师自己也要“终身学习”,要具有不断学习、获取知识、充实自己的能力，即掌握适合自己的特点的教学措施，并善于运用现代的网络技术，不断更新知识,调节知识构造。学习能力还涉及教师在教学过程中自我反思、自我选择、自我调节、自我提高的能力。 4创新能力 “创新是一种民族的灵
