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1、雪地里的小画家教材理解123雪地里的小画家教材理解 一、教学要求学会 7 个生字，认识 1 个偏旁。会认 9 个字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 二、教材说明本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的 事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小 狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下 脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同， 说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青 蛙有冬眠的特点。三、教学建议（一）教学准备布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、 小鸭、小狗
2、、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。 准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音 带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。（二）识字、写字教学学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会 认的字“枫、参、睡”的音。第 2 页第 3 页之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后 找准相对应的动物和脚印，用线连起来。（五）课时安排教学本课可用 2 课时。四、教学设计举例（一）初读课文123456自由读课文，借助拼音认识生字。再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。 分小组检查生字读音，全班订正。小声读课文，要求读得正确。指六名学生分别读句子，检查是否读得正
3、确。听课文录音。想一想：课文讲了什么？（不要求学生说得很全面）初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借 助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲 了什么；（4）在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字 材料。（二）再读课文1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能没见 过雪，教师可提供课件或插图）再指导学生反复读，读好第 一句。第 4 页2谁到雪地上来了呢？齐读第二句。看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的 课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家”。 怎么读才能读出小画家有很多呢？学生自由
4、练读，同座互 读，指名读。3这么多的画家，他们画了什么画呢？学生读第三句，思考，小组交流。全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物 的下面贴上相应的图片。小鸡小狗小鸭小马“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图小动物们画了什么？教师引读：小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙4我们平时用什么画画？这些小动物是用什么画画？指名读第四句。出示展现“小画家”们“画画”（在雪地留下脚印）的课文 插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。 （原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印） 指导有感情地朗读这一句。5在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？第 5 页教师
5、读第五句：青蛙为什么没参加？学生读第六句：它在洞 里睡着啦。青蛙为什么在洞里睡觉呢？学生充分讨论并交流。 指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。 （三）朗读、背诵123配乐朗读全文。 指导背诵。 完成课后第三题。（四）字形教学12抽读生字卡片。学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识“”（竹字头）。3指导书写。完成课后第二题。（王琳）五、参考资料冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分 缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正 常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能 随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新 陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不 喝，也能够维持生命。第 6 页
