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1、 马家嘴 小学 二 年级 数 学科导学设计 一、学习指南1. 课题名称： 2、3、4的乘法口诀2.达成目标：（1）知识与技能：经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。（2）过程与方法：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。（3）情感态度和价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。3.学习重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。4.教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。5.课时安排： 1课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）【设计意图】“学生的
2、学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。通过观察情景图，使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。引导学生自编出2的乘法口诀，这样学生就有一定的成就感，这样他们为后面学习3和4的乘法会更自信。在尝试，交流中掌握编口诀的方法，初步体会编口诀的规律。 【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过
3、课件整理出14的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵14的乘法口诀便水到渠成了。【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记14的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。【设计意图】通过归纳总结，谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。 。五、教学过程（一）回顾旧知，导入新课1复习渗透（1）填空3+3=()() 4+4+4=() () 2+2=() ()（2）对口令开火车对5
4、的乘法口诀。（3）口算25= 55= 51= 35= 54=2揭示课题上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。（二）创设情境，探究新知12的乘法口诀（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：12=221=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：22=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一
5、背）23的乘法口诀（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。 三，效果测评 （5） 学生汇报，教师板书。（6） 质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？3自主探究4的乘法口诀（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？（2）填空：（3）独立列算式，编口诀。想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？（4） 汇报交流，教师4总结15的乘法口诀（1）思考11等于多少？可以怎样编乘
6、法口诀？（2） 整理14的乘法口诀，（3） 观察思考：你发现了什么？5识记口诀，深化理解（1）自由背诵口诀。（2）开火车背、指名背、全班背。（三）巩固练习，深化理解。1对口诀（1）教材第55页“做一做”第1题先师生对，再生生对。（2）教材第56页练习十一第1题2用口诀（1）教材第54页“做一做”第1题。（2）教材第56页练习十一第2题用一句口诀写出两道乘法算式。思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？3解决问题（1）教材第55页“做一做”第2题（2）教材第57页练习十一第5题。（四）课堂小结1这节课我们一起学习了什么？2全班齐背15的乘法口诀。学生说说表示几个几学生说说运用了那句口诀来口算的学生
7、观察主题图，小组交流汇报，并根据主题图提出问题。学生看算式 12=2 21=2编口诀： 一二得二学生根据算式 22编口诀： 二二得四 学生把2的口诀： 读一读，背一背小组交流，学生自己归纳，并汇报。 学生自编3的口诀： 一三得三 二三得六 三三得九读背3乘法的口诀 学生汇报： 一四得四： 二四得八 三四十二 四四十六 齐读口诀写算式：11=1编1的乘法口诀：一一得一自由背口诀14的乘法口诀，创设小动物跳的情境，边画边说口诀。让学生先计算，再写出所运用的口诀。学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。三、学习资源推荐四、困惑与建议 （反思） 教学反思： 数学教学必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，在教学这节课前，学生已有一定的减法基础，此类题大多学生都会算，所以我要把主动权交还给学生，让他们借助已有的知识经验自己探究，发现解决问题的方法。 这一节课让我深深体会到：作为一名老师要有足够的耐性，要把机会留给每一个学生，让每一个学生都有发展，提高，创造的机会，让他们都能体验到成功的快乐，学习数学的快乐。
