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1、第八单元分析个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析本单元包括三篇精读课文大作家的小老师、菩萨兵、孙#破陋习、一篇习作和一个练习.大作家的小老师以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己,重在让学生感受大作家严于律己的高贵品质.菩萨兵讲述了长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏胞春耕春种,以实际行动赢得了藏胞的信任和感激.孙#破陋习运用对比手法述了中国革命先驱孙#小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦,因而在辛亥革命后,首先废除缠足陋习的事.习作8以游戏的形式融入到作文中,使学生有着切身的体会.练习8学会运用字典理解字词和学会写应用文.大作家的小老师课文讲述了大作家萧伯纳和小姑娘娜
2、塔莎之间的故事,成功塑造了大作家萧伯纳的谦逊形象.菩萨兵课文语言朴实,却字字包含真情.孙#破陋习课文讲述了中国革命先驱孙#小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦,因而在辛亥革命后,首先废除缠足陋习的事.二单元目标要求1、学会本单元24个生字,认识20个生字.学习在具体的语境中体会词义,能体会字里行间反映的人物感情.2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文.3、掌握按事情的起因经过结果有条理地叙述方法.4、学写请假条.1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文.2、掌握按事情的起因经过结果有条理地叙述方法,并能够运用这种方法,把自己亲身经历的事写下来.三单元设计意图 让学生在充分利用丰富的语文教
3、学资源,搜集文中人物的相关故事中,通过看、讲、演等丰富的形式,积累、感悟、学习故事中的人物的思想品质,认识到不良陋习对社会的危害. 本单元都是人物篇,抓住人物的语言、动作、神态等描写,成功地塑造了人物形象,人物的性格在作者笔下惟妙惟肖地刻画了出来.四单元目标达成分析 交往互动式教学设计课题25、大作家的小老师教时第一课时日期月 日教学目标：1、学会本课生字,理解文豪、感触、口吻、成就、惊喜万分、出乎预料词语.2、能正确、流利地朗读课文.初步理解课文内容,能归纳故事主要内容.重点与难 点能正确、流利地朗读课文.理解文豪、感触、口吻、成就、惊喜万分、出乎预料词语.教学过程活动板块活动内容与呈现方式
4、学生活动方式交流方式常规性积累背诵古诗小组合作背诵小组比赛核 心 过 程一、了解萧伯纳1、师：今天,老师给大家介绍一个人,请看老师写他的名字萧伯纳2、萧伯纳你们了解吗？3、今天我们学习的课文,就是关于萧伯纳的一个小故事.板书课题：大作家的小老师看到这个题目时,同学们,你的脑海里会产生哪些疑问呢？学生仔细观察.学生独立思考学生根据课题质疑：小老师是谁？他们之间发生了什么事？小姑娘怎么会成为大作家的老师的？指名读 ,齐读 过渡：这个题目很有意思,大作家怎么会有小老师呢？学生自由发挥.指名学生对课题质疑,老师在课题上做上记号.二、初读课文,理清文脉1、那就让我们带着这些疑问去读读书吧！注意碰到不认识
5、的字,看一看书后的生字表,争取把课文读正确、流利.2、检查字词告诉 作家 自夸 惊喜 文豪 访问 孩子 预料 感触 意识 3、读课文. 试着给课文划分段落,概括段落大意. 学生自由朗读课文,做到准字顺句.学生自由读生字词,齐读.读课文.教师巡视指导.指名学生读词语.开火车读课文,与时对他人的朗读进行评析.三、读中感悟,学议释疑.刚才提出的问题,同学们找到答案了吗？1小老师是谁呢？ 2小老师长什么样？ 3大作家为什么要拜小老师呢？学生再次快速默读课文,讨论交流解疑.指名学生交流.第2题时相机出示图你看,的确很可爱！就像你一样可爱呢！我们来一起读一读这句话！出示这句话,生齐读拓 展延 伸总 结提
6、升大作家为什么拜小老师这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的.这个问题很有思考性！俗话说：书读百遍,其义自见！ 下节课我们将继续研讨这个问题.课后作业：1、搜集萧伯纳的资料 2、抄写生字学生认真完成作业 学生个别交流、相互补充,教师小结.板书设计 25、大作家的小老师肖伯纳 娜塔莎 交往互动式教学设计课题25、大作家的小老师教时第二课时日期月 日教学目标：1、能有感情地朗读课文,复述课文.2、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀.3、能在了解课文内容的基础上,从人物对话中体会文章的内涵,感悟人物形象.重点与难点能复述课文.通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀.教学过程活动板块活
7、动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累必背古诗小组合作背诵齐背核 心 过 程一、回顾课文1、通过上节课的学习,同学们知道了大作家是谁？小老师是谁？今天我们继续学习大作家的小老师.2、上节课还有一个问题没有解决,还记得吗？学生齐读课题.学生回忆上堂课所学与留下的疑问.指名学生交流没有解决的问题：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师？二、品读人物内心1、大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？请同学们好好读一读2-4自然段,品味一下萧伯纳与小姑娘临别时的对话.2、师总结：一个是世界有名的大文豪,一个是普通的苏联小姑娘,他们之间的对话多么有趣啊！让我们分角色来读一读.小组合作学习读一读：2
8、-4自然段划一划：萧伯纳与小姑娘临别时的对话.想一想：萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师？说一说：在小组内交流自己的感受.学生分角色读萧伯纳与小姑娘之间的对话.指名一个小组先汇报,其他小组进行补充.第2小节,相机追问：萧伯纳称自己是世界有名的大作家,反映了他当时怎样的情感？能读出他当时的语气来吗？第3小节,相机追问：小姑娘的做法却与萧伯纳想的完全不同,这就叫出乎预料.还从哪个词也能看出萧伯纳的出乎预料？你感受到了什么？在萧伯纳的心中,娜塔莎将会惊喜万分,你能想象出此时萧伯纳的心中小女孩子的神态吗？在萧伯纳的心里,此时的小女孩还会说第4小节,相机追问：你觉得萧伯纳是个怎样的人呢？从哪一个词,可以
9、看出娜塔莎的表现并不是萧伯纳想象中的那样？出乎预料娜塔莎究竟是说了些什么呢？娜塔莎是用什么样的语气说这句话的呢？三、感悟文章深意.1、就是这样的一次偶遇,小姑娘一句天真的话语,却使萧伯纳回去后仍在深深地反思,他从中悟出了一个道理.请同学们自己读读课文的第5小节,思考一下,萧伯纳明白了什么？2、小姑娘无意中的话却给了萧伯纳启发,让这样一位世界大文豪说道她是我的老师.从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满着一种怎样的情感？学生读课文的第5小节,思考：萧伯纳明白了什么？学生思考 指名交流,其他人补充.相机出示句子：一个人无论取得多大成就,都不能自夸.对任何人,都应该平等相待,永远谦虚.这就是那位小姑
10、娘给我的教育.他是我的老师.指名交流：佩服、感激、尊重师小结：他对自己要求很严格,从小事上就能反思自己的行为,这就叫作严于律己,接受别人意见不分年龄,把小姑娘称为老师,他又很谦虚.这就是一种大作家的胸怀,这就是一种大作家的气度！拓 展延 伸总 结提 升1、现在我们再一起回过头来看看课题,你觉得大作家的大仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗? 而小姑娘的小,除了表示年龄小外,它还包含着一种什么情感呢？2、如果萧伯纳就在你面前,你会对他说什么？如果小姑娘就在你面前,你会对她说什么？3、 这就是一个普通的苏联小姑娘和一位世界大文豪带给我们的收获.让我们再次读好课题大作家的小老师作业：1、收集关于平
11、等相待的名人名言 2、把故事讲给爸爸妈妈听学生思考大与小的深刻含义,学生自由选择想对萧伯纳或者小姑娘说些什么.学生再次齐读课题.学生自由畅谈自己的理解.教师指导总结：萧伯纳不仅仅有着出众的才华,而且能够严于律己、知错就改,有着宽广的胸怀,真不愧是人们心目中的大作家!对小字的理解：这只是一件小事,而我们却能从这件小事上明白一个道理.指名交流.板书设计25 、大 作 家 的 小 老 师平等相待 永远谦虚 交往互动式教学设计课题26、菩萨兵教时第一课时日期 月日教学目标:1、学会本课的生字,理解生字组成的词语翻译、糟蹋、热火朝天、同胞、春耕、尽心尽力等词语的意思,掌握联系上下文等多种理解词语的方法.
12、2、能正确流利地朗读课文,了解课文内容,能归纳故事主要内容,初步感受到红军战士关心同胞的品质.重点与难点能正确流利地朗读课文,了解课文内容,能归纳故事主要内容教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗.跟读、跟背核心过程一、质疑课题1、同学们,你们知道菩萨是怎么样的吗？板书：菩萨2、请大家说说对兵的理解.板书：兵3、质疑：菩萨兵是谁？为什么要称他们为菩萨兵？什么样的兵称为菩萨兵呢？学生交流齐读课题：菩萨兵指名回答.比喻心肠慈善的人追问：同学们,你在哪见到过它？菩萨一词代表着什么呢？菩萨兵这个名字是怎么来的？为什么叫红军是菩萨兵？二、自主识字,读通课
13、文1、过渡：刚才同学们提出了什么是菩萨兵？、藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？等问题,现在请同学们带着这些问题认真读一读课文,看能否从课文当中找到答案.2、检查预习情况：出示词语藏族、地区、一段、同胞、朱德、翻译、糊涂、春耕、播种露面 挨饿 结果3、同学们,字词的障碍解决了,我想大家读起课文来应该更流利了吧,我们大家再来读读课文.自由读课文练读生字,个别读、开火读根据自读要求自由朗读课文,读流利.教师巡视指导.抽读,开火车读,老师提醒注意：多音字：露面 挨饿 结果指名朗读课文相机理解词语：糊涂：不明事理,对事物的认识模糊或混乱.糟蹋：本课指侮辱.热火朝天：比喻群众性运动或工作达热烈高涨的境界.三、了解段意,理清脉络1、过渡：同学们,扫除了以上阅读障碍,老师相信你们能把课文读得更好.1、指名分节朗读课文,相机指导朗读长句.2、指导分段.2、全文一共有几个大段？各段说了些什么？3、师：刚才我们反复读了几遍课文,现在请同学找找文中表示时间的词语.4、自己轻声读课文的第一自然段,边读边想,从这一自然段中,你知道了什么？找表示时间的词语,分段,并练习概括段意.轻声读课文的第一自然段全班交流师教给一定的方法,让学生学会用六
