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1、小学低年级体育教学反思小学低年级体育教学反思 小学低年级的教学中，客观地存在着体育教学成人化的倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥。体育老师总是按照教学大纲的要求，按部就班的进行授课，使学生学得太苦。从而导致了学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的状况。无论在传统的体育教学中，还是在“增强体质为中心”都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式。传统体育教学中，我们重视的是让学生模仿教师的动作，忽略了给学生发挥思维能力和创造能力的机会。 传统的体育教学都是按照事先设定的教案程序顺次实施。学生在课堂上的任何个人表现是由教师设定的，甚至任何队列调动均要在教师规定的教学范围内展开，并且美其名曰“
2、无规矩不成方圆”。这些表现是否出自学生的内心需要？学生的主体地位如何体现？针对存在的这些实际问题，我认为要从以下几个方面改进； 1 、教师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创造 “动起来” 的情景，在课程设置与教学形式上大胆创新，使体育课向着有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向发展；增强了学生对体育活动的兴趣，促使了学生积极自愿地参加体育活动，了解健康生活的知识和技能，养成终身体育的习惯。 2 、我们根据教与学的双边活动特点，把教学中一般应遵循的认识规律，动作技能形成规律，生理技能活动规律，青少年生长发育规律融为一体。我们可以按“动起来乐起来想起来自我展现起来”来设计课的进程。 3 、教师即兴示范调动学生动起来。 以各种简便易行的队形变换 , 多种多样。积极性激发学习信心。 的趣味练习 , 使学生身体充分活动 , 使其心理上得到满足 , 使之练习情绪高涨。 4 、活跃身心。以有节奏的 , 带有声响的个人的 , 双人的集体协调一致的各种操练习 , 既保持活跃情绪 , 又有适当调整负荷 , 准备进入主要阶段
