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1、作业分层设计 学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，就会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。如果说课堂教学给了学生一对驿动的翅膀，那么精心设计的分层作业就是给了他们一片用以翱翔的天空。在课堂教学中，作业也要体现分层，难易有别，让低、中、高不同发展水平的学生都能在宽松的作业氛围中积极地参与进来。 在平时的作业设计中，我经常采用“基础题、提高题、拓展题”的梯进设计。对于学困生的作业，着力与语文基础知识的巩固；对中等生，注重语言文字的积累和运用；对于优等生，基本题完成后，探索思考拓展题，这样的分层作业，能唤起学生的学习热情。 例如学完了扁鹊治病这篇课文，我就根据学生学习需求设计了三个层
2、次的作业，让学生自主选择。 基础题：把扁鹊治病这个故事讲给家人听并阅读其他的寓言故事； 提高题：学习课文，你想对文中的人物（扁鹊、蔡桓公）说些什么？请任选一个对象，用“*，我想对你说”的形式来说一说，写一写。 拓展题：以扁鹊治病给我的启示为题，写一段话。 另外，每个星期布置周记时，我也注意分层处理。对于写作有困难的学生，刚开始我给他们的作业是阅读优秀的范文，摘抄一些优美的词句，然后试着模仿，这样使他们有了一个由不会写到会写的过程，激发了写作兴趣，提高了写作水平；对于中等的学生，我给他们定一个题目，写之前讲一下写类似文章要注意的几方面，然后让他们去写；对于优等生，我则大胆放手，让他们根据自己收集的素材自由作文，写好后，组织同学间交流阅读，互相取长补短。 这样的分层作业照顾到了全班学生，每个学生都有收获，都能享受到成功的快乐。既可以保证一部学生的基本发展，又可以使另一部分学生的个性得到展现，能力得到发展，交流收获中又可以相互影响，取长补短，从而让分层作业真正成为学生展示特长、张扬个性的平台。
