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1、作业分层设计 学生是有差异的,有差异的学生做无差异的作业,就会出现有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”。如果说课堂教学给了学生一对驿动的翅膀,那么精心设计的分层作业就是给了他们一片用以翱翔的天空。在课堂教学中,作业也要体现分层,难易有别,让低、中、高不同发展水平的学生都能在宽松的作业氛围中积极地参与进来。 在平时的作业设计中,我经常采用“基础题、提高题、拓展题”的梯进设计。对于学困生的作业,着力与语文基础知识的巩固;对中等生,注重语言文字的积累和运用;对于优等生,基本题完成后,探索思考拓展题,这样的分层作业,能唤起学生的学习热情。 例如学完了扁鹊治病这篇课文,我就根据学生学习需求设计了三个层
2、次的作业,让学生自主选择。 基础题:把扁鹊治病这个故事讲给家人听并阅读其他的寓言故事; 提高题:学习课文,你想对文中的人物(扁鹊、蔡桓公)说些什么?请任选一个对象,用“*,我想对你说”的形式来说一说,写一写。 拓展题:以扁鹊治病给我的启示为题,写一段话。 另外,每个星期布置周记时,我也注意分层处理。对于写作有困难的学生,刚开始我给他们的作业是阅读优秀的范文,摘抄一些优美的词句,然后试着模仿,这样使他们有了一个由不会写到会写的过程,激发了写作兴趣,提高了写作水平;对于中等的学生,我给他们定一个题目,写之前讲一下写类似文章要注意的几方面,然后让他们去写;对于优等生,我则大胆放手,让他们根据自己收集的素材自由作文,写好后,组织同学间交流阅读,互相取长补短。 这样的分层作业照顾到了全班学生,每个学生都有收获,都能享受到成功的快乐。既可以保证一部学生的基本发展,又可以使另一部分学生的个性得到展现,能力得到发展,交流收获中又可以相互影响,取长补短,从而让分层作业真正成为学生展示特长、张扬个性的平台。