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1、这次教育实习，虽然短暂，但是对于我们即将步入教学生涯的实习生来说，是一次非常币要的实践环节。通过教育实习，高中音乐鉴赏高亢的西北腔教案高中音乐鉴赏高亢的西北腔教案使用年级：高中一年级教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性。教学内容：欣赏 上去高山望平川刨洋芋脚夫调音乐知识 ：西北民歌的基本特征教学目标：1)引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。2)引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。教学分析：本课是高中音乐鉴赏第二单元多彩的民歌之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认
2、识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。上去高山望平川是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。脚夫调是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。教学课时： 1课时教学准备： 多媒体课件教学过程：一、教学导入a、播放超级女声民歌联唱的视频b、学生欣赏超级女声演唱的几首民歌后，提问： 你知道超级女声演唱的都是哪个地域风格的民歌吗? (湖南龙船调;四川康定情歌;台湾阿里山的姑娘;安徽凤阳花鼓)c、引出课题：
3、高亢的西北腔二、教学新课冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。今天，我们就欣赏西北地域的民歌：花儿、信天游1、欣赏上去高山望平川a、通过课件，让学生了解歌曲的简要介绍：上去高山望平川是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。b、播放歌曲，学生欣赏。2、欣赏刨洋芋a、学生浏览课件，了解歌曲介绍：刨洋芋表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。b、回答问题：这首歌曲的演唱风格是怎
4、样的?心情如何?(轻快活泼，风趣幽默，喜悦，乐观)3、欣赏脚夫调a、阅读歌曲简介：歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅、凄恻无助的心情。b、 知识链接：什么是脚夫?(所谓脚夫，即为挑脚之人，亦即用肩挑背磨搞运输的村夫。山洞里没有大米，更没有南杂百货之类的东西，有的只是柴竹树木之类及竹木制品。脚夫们把这类物资一担担挑出去，又把山外的日用品一担担挑进来，闭塞的村庄就靠了这管血脉才得已生存。)c、播放音乐，欣赏脚夫调。4、音乐知识讲解a、西北民歌的基本特征： 西北地区高原峥嵘，一望无垠的黄色土地，气候寒冷，必须向大自然做斗争，所以音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。 其中“花儿”、“信天游”最具代表
5、性。b、花儿： “花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。欣赏花儿与少年互动链接：跟随录音，轻声唱一唱花儿与少年c、信天游： “信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。其旋律有两种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的;另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。2欣赏信天游 李娜演唱互动链接：你还知道有哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲吗?黄土高坡三、拓展探究1、 请你说说西北地区的地理、地貌、生活条件、人文环境等情况。2、 你能说出一首采用了民族素材的通俗歌曲吗? 花田错 王力宏演唱 (二胡、京剧) 课堂
6、结语以二胡为代表的中国民乐器也是中华传统文化中的瑰宝，下节课我们将欣赏的就是中国民乐。高中音乐鉴赏高亢的西北腔教案一、学习目标：1、聆听两个版本的脚夫调，比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感受，认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。2、认真细致的聆听脚夫调、上去高山望平川、刨洋芋，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并能在此基础上做适当的审美评价。3、对民歌的基本概念有初步的认识;对西北民歌尤其是对“花儿”、“信天游”要有较为明确的认识。二、教学重点、难点(一)教学重点：感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。(二)教学难点
7、：探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。三、教学内容：脚夫调(陕西民歌)上去高山望平川(青海民歌)、刨洋芋(山西民歌)、四、教学资源建议：(一)人音社现有配套音像资源及教材资源。(二)网上资源：直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。有关青海花儿的论坛：陕北民歌网址：等。(三)影视音乐中的陕北民歌。如：血色浪漫、信天游等。(四)教师能亲自演唱的西北民歌。(五)学生搜集到的资源。五、教学方法与学习指导策略建议：(一)教学方法1.发挥教师个人魅力，展现个人专业技能，直观给与学生感受音乐的形式，引导学生对民歌产生兴趣。2.充分利用教学课件与视频资料，多给与学生提供民歌的信息资料，逐渐形成对民歌
8、的情感，以提升审美、鉴赏能力。3.建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入，在此基础上去多听、多唱、多想、多比较，引导学生主动思考，多用对比赏析法与体验法。4.用好课后的拓展与探究题。如：教材的“拓展与探究”的第4题，可让学生在地图上找出西北五省的地理位置写上简称;探究的环节可直接用书后的第二题与第四题，引导学生的体验活动也可用第一、三题等。(二)学习指导策略教师尽量指导学生用好教材，认真阅读课本上的知识点，可带着书后相关问题去体验、探究，主动参与到课堂活动中。六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图歌曲导入播放阿宝演唱的,山丹丹开花红艳艳引出课题听音乐走进教室创设情境导入课题走进
9、西北民歌一、了解信天游1. 聆听两个版本的脚夫调比较舞台演出与原生态演唱带给人的不同感受2. 教唱脚夫调，体会信天游的特点3. 概括信天游的风格二、走进“花儿”1. 欣赏歌曲上去高山望平川，集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪2.感知音乐的表现手法，再次聆听歌曲，请学生带着问题去欣赏。 歌曲的旋律有什么特点？ 节奏怎样？2. 教师引导学生总结“花儿”的特点三、欣赏山西民歌刨洋芋聆听旋律，感受歌曲所表达的情绪。找出句与句之间相同的地方。四、引导学生总结西北民歌的风格特点：聆听感受聆听讲解，进一步感受模唱，特别是方言在老师的引导下概括聆听、感受、体验歌曲的风格旋律高亢悠扬、开阔节奏自由学生应能找出第
10、一第二句：头相同，尾不同；第二第四句：尾同头不同学生分组讨论得出西北民歌高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。采用听想观看讨论的程序，了解各首民歌风格特点教学环节教师活动学生活动设计意图西北民歌拓展引导学生展示自己搜集的民歌资料展示自己课下搜集的民歌，并让同学辨别出哪一首是西北民歌运用所学知识，自我检测音乐作品创编引导学生进行西北民歌创编1. 学生根据西北民歌的特点创编歌曲2. 展示本组的创编作品让学生运用所学进行创编西部放歌在西部放歌的音乐声中教师总结：西部民歌有着丰厚的底蕴和鲜明的特色，是中国传统文化的精髓在音乐中结束本课引导学生喜爱西部民歌七、教学评价设计：(一)注重过程评价，关注学生在课堂上的参与率与积极性，关注学生的情感表达，注重引导好学生参与实践表现能力的培养，特别是带学生们多模仿方言演唱民歌，在亲身感受与体验中形成对民族音乐的感知、兴趣、审美情感。(二)可通过知识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、等各种活动检测学生课堂的学习效果。我们能把教育学理论知识和教学实践相统一，能提高白己在教育ll作中的实际操作能力，而不仅仅是岗限于书本的知识。这半个月的实习，我收获了很多在学校里学不到的知识，综合素质也得到了很大的提高。
