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1、创建学校特色 打造品牌课程2014至2015学年综合实践活动工作计划2014-2015学年，综合实践活动课程紧紧围绕学校“求实 创新 提高”的学年工作指导思想，层层剖析学年工作要点，结合上学年工作的经验与教训，制定了“创建学校特色 打造品牌课程”的工作目标，形成了“规范管理、扎实创新”的工作思路。一、规范综合实践活动课程，扎实推进课程开展，不断创新课程实施形式，切实保证课程的有效实施。（一）制定育英明德小学综合实践活动课程指导意见，规范综合实践活动课程方案。 综合实践活动课程属于国家课程，是国家规定、地方指导与校本开发的必修课程。包括研究性学习活动、社会实践、社区服务三大部分。我校的研究性学习
2、活动课程已迈出坚实的一步，社会实践、社区服务虽然已尝试进行几年，但以前往往是把它作为一次单独的或系列的活动进行，而不是作为课程，没有课程目标，缺乏系统性和规范性，育英明德小学综合实践活动课程指导意见分别从课程目标、内容领域、实施要求、课程评价、课程管理五个方面进行规范，综合实践活动课程方案分总体设计思路和具体实施方案两大部分，总体设计思路如下：综合实践活动课程分为必修和选修两部分，实行评价管理。 科目必修部分所有学生必须学习。 选修部分供学生依据兴趣自主选择。学习领域科目模块时间内容综合实践活动研究性学习活动播种爱心，收获希望三年级上我的菜园三年级下越冬蔬菜的管理爱绿护绿、从我做起四年级上我的
3、心意卡四年级下我给树木做名片科技与创新五年级上我的制作-树叶书签五年级下我的发明关爱自我六年级上我的梦想六年级下12岁的我-感谢母校，扬帆起航社会实践春季踏青挖野菜比赛 走进农村，感受生活社团活动(选修)我的风采社区服务心手相连服务社区照总体思路，分别制订了三大科目若干模块的具体实施方案，将会有效推进我校综合实践活动课程的开展。二、具体实施方案育英明德小学研究性学习活动课程方案根据国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）和我校实际情况，特制定研究性学习活动课程方案（一）、3-6年级综合实践活动的具体目标（1）自然与环境接触自然，丰富对自然的认识，发展探究自然的能力欣赏自然，发展对
4、自然的热爱情怀通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系知道如何保护和改善自然环境，并身体力行（2）人与社会认识社会环境，探究社会问题走入社会，熟悉并遵守社会行为规范发展人际交往，养成合作品质，融入集体积极参与社会实践和社区服务活动，形成亲社会的态度和热爱社会的情怀（3）生命与健康认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立人生理想，积极进取在问题情境中，善于提出自己的观点，并积极完善它认识各种灾害及危险情境，学会自我保护探究生活，热爱生活（4）探究与创新关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格亲身实践，学会使用一些最基本
5、的工具和仪器尝试科学探究的过程，发展获取信息、选择信息和处理信息的初步能力（二）、课程内容研究性学习活动课程我校制定了8个专题研究活动，其中三、四、五、六个年级各两个专题，专题可根据学校和学生实际，从自然、社会和学生生活中确定。研究性学习活动可分为课题研究和项目（活动）设计两大类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，主要包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。例如：生命与健康、安全与自救、民族文化、科技创新、社会考察、环境保护等。项目（活动）设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的策划，后者如某一物品和设施的
6、设计、制作或改造等。例如：自我发展设计、家庭活动策划、校园活动策划、社区活动策划、创新设计制作等。教师应指导学生根据以上所列内容选择研究专题，具体研究课题或项目，学生可根据实际自主确定。每学期的专题活动，学生应达到规定的基本要求。三年级教师首先应以集中讲座、专题研讨等方式，让学生了解研究性学习活动的目标、要求、方法及一般步骤，能提出有价值、可操作的课题， 会查阅、整理文献资料。然后教师指导学生完成一个专题研究，让学生初步体验研究性学习活动过程。四年级教师要指导学生制定科学、合理、规范的活动方案，开展观察活动和调查研究。五年级要求学生会进行活动策划，能组织实施活动，具备一定的规划、探究、总结和反
7、思的能力，会进行项目规划，能进行项目制作活动，能形成一定的设计制作成果。六年级的学生应具备一定的信息分析处理能力，能运用不同方式展示自己的研究成果，会进行实验探究。教师指导学生按照研究性学习活动实施的一般程序，每学年开展一个专题研究。四各年级的研究活动要兼顾课题研究和项目（活动）设计，不能只开展一种类型的研究。三 、综合实践活动的实施（一）、教师的有效指导小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者，但这一阶段小学生的发展水平决定了教师要在以下方面给予切实的指导：（1
8、）创设问题情境，激发内在动机，帮助小学生确定活动和探究的方向（2）审视小学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导（3）督促和激励小学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行（4）拓宽小学生的思维，将体验与探究活动引向深入（5）指导合作方式与技术，保持有效的小组合作与分工（6）引导小学生选择适当的结果呈现方式（7）指导学生对活动进行适当的反思对于不同年级的小学生，以上方面指导的力度应有不同。年级越低，指导的力度应越大。在指导过程中，教师要努力成为一个倾听者和交往者，重视小学生的内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分发展。在倾听学生
9、自己的想法的基础上，帮助学生在活动中产生新的、更精彩的观念。在活动展开过程中，允许小学生兴趣的转移，允许学生偏离设定的研究方向，去探索自己真正感兴趣的领域和发掘新的探求题材。但同时不迁就或放任小学生的兴趣，在尊重他们兴趣的基础上引领他们深入探究和体验自己感兴趣的事物、现象及活动。鼓励小学生发挥想象力和创造力，在作品和活动中表现自己的见解。在实践和探究过程中，注意原始材料的保存，留下小学生成长发展的轨迹，便于他们对实践进行反思，完善以后的行动。（二）、实施的组织形式考虑到小学生的年龄特征，为保证综合实践活动安全、有效地开展，加强对小学生团队合作精神的启蒙和培养，小学阶段通常鼓励以小组为单位开展综
10、合实践活动。由小学生自己协商后确定组合，教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内。为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间小学生的组合。当然遵照小学生的意愿，也允许个人独立进行活动与探究。 （三）、实施的时间安排各小学要统筹规划综合实践活动的课时，在保证基本课时（每周3课时）总数的前提下给予小学生弹性的时空环境，允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度，保证小学生活动的连续性、长期性。同时要注意开发利用周末、节假日等课外时间，保证综合实践活动的充分开展。四、 综合实践活动的评价综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学
11、生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。要将学生在综合实践活动中的表现纳入学生综合素质评定的范围之内。（一）、综合实践活动的学生评价我校制定了我得几颗星的评价方法综合实践活动学生自我评价表我能得到几颗小星星？ 班级 姓名成绩内容自己评价同学评价教师评价参与态度能主动组织和参与活动，表现积极。能参与活动，但主动性不强。有时参与活动，有时不参加。合作程度小组成员友好配合，互相帮助。在合作活动中，做好自己的一份。没有交流，甚至与他人产生矛盾。智力表现头脑灵活，
12、点子多，活动中有创意。主要听或看别人的，以模仿为主。完全依赖老师，独立活动能力差。活动成果有作品展示，质量高，或在各级各类评比中获奖。基本完成活动过程，作品一般。没有完成或完成的质量非常差。学生综合实践活动过程性评价表班级 姓名活动名称小组成员活动组长指导教师评价内容自我评价老师评价家长评价提出实践活动课题201有创造性，可操作性强，贴近学生的知识、生活实际。（分、3分、2分）2.为提出课题查阅了资料，有比较多的跟课题有关的资料，资料共享。（4分、3分、2分）3.找到了合适的协作者。（4分、3分、2分）4.确立活动课题前能与协作充分协商。（2分）5.设计了较为详细的活动计划。（4分、3分、2分
13、）完成实践活动过程50分6.收集相关研究资料，使用调查、访问、上网、查阅图书等三种以上手段。（6、5、4）7.有效地、较多地获得相关资料，资料来源科学，有价值。（4分、3分、2分）8.按计划有效开展研究活动，活动有记录。（6、5、4）9.能对活动的内容和方法进行合理的修改。（4分、3分、2分）10.小组成员分工合理，合作愉快，工作效率高，卓有成效。（10、9、8分）11.能对数据、资料进行科学的统计、分析，形成了活动小结。（10分、9分、8分、7分）12、10、9、8）实践成果交流30分13.及时完成对活动成果的交流活动，交流汇报效果较好。（16分、15分、14分、13分、12分）14.在校报
14、、黑板报发表或展示成果。（10、9、8分）15.利用媒体对外发表，产生较好的影响。（4、3、2分）等级：10080，为；70-79，；50-69，；50分以下要努力等级（二）、综合实践活动的教师评价与学校评价小学综合实践活动中的教师评价以下列几项为标准：深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践；不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求；逐步发展活动中的规划、组织、管理、指导及与其他教师协同工作等方面的能力。教师综合实践评价表评价项目的设置教学评价项目1课堂教学工作2选修课程教学工作3教学科研工作4研究性学习指导工作评价项目量化指标内容1、常规教学项目指标内容得分1教学工作量2学生评教3学科组长、学术委员评教4教学设计、课件和课例评比(校级)
