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1、幼儿园中班教养笔记【 1】：换一种方法会更好每次上课我提问问题时，孩子们非常踊跃，总是站起来把手举得高高的喊：“我！”“我！”“我！”有的孩子怕我不提问他，举着手跑到我跟前喊“我！ ”“我！ ”“我！ ”这样一来课堂秩序非常乱， 这让我非常的苦恼。 可是，我想了很多办法， 都没有获得很好的改善， 幼儿还是说： “我 ! ”“我! ”“我! ”，难以保证课堂秩序。我想可能我的方法不对，于是，我就在每次提出问题时，表扬那些举手而嘴巴没有声音的小朋友。 起先这个措施还是有用的， 可渐渐的， 幼儿又恢复到了老样子。这个问题一直困扰着我。有一次 , 我发现孩子对于这种 : “一二三”“坐端正”，“小朋友
2、，请做好”“老师老师我坐好”， 这种一问一答的句子说的很好， 很整齐。 于是我就想，在提问问题时也可以试试看。 我问孩子们： “我请谁”， 幼儿回答： “你请我”。慢慢的，我发现这个方法越来越有用了，课堂秩序比以前好多了。幼儿园中班教养笔记【2】：学会说“对不起”今天上午喝水的时候， 我听见乐乐跟宝宝在大声吵架， 我回头一看， 乐乐忽的一下推了宝宝一个大跟头。宝宝哇哇的大哭起来。我忙跑过去问：“怎么了，宝宝？”宝宝哭着说： “乐乐骂我还推我”“乐乐， 怎么回事？”乐乐理直气壮的说：“老师，你看宝宝把水都倒我衣服上了。”说着扯起衣服给我看。不错，乐乐衣服是湿了一大片。 “我不是故意的”宝宝说。
3、“乐乐， 宝宝把你衣服弄湿了是他不对，那你推小朋友就是你不对了。”乐乐点点头。“宝宝，你应该对乐乐说什么？”“对不起”宝宝低着头小声的说。 “宝宝应该大声说， 乐乐才会原谅你啊。”宝宝大声说：“对不起，乐乐。”乐乐说：“没关系，我们还是好朋/ 力幼儿园的孩子正处在生理和心理成熟的关键期。 对于这个时期的孩子， 我们必须给以灌输“正能量”。 对于“谢谢”“对不起”之类的礼貌用语， 我们必须给以正确引导，才能让孩子健康成长。幼儿园中班教养笔记【 3】：还给孩子自由活动时间幼儿园日常活动中， 因为孩子年龄小， 为了孩子的安全， 每时每刻都有老师陪在身边，不管是室内活动还是室外活动，都由老师带领，统一
4、安排，老师时刻都陪伴孩子们的左右，总怕出现什么意外情况，孩子们自由活动的时间就少了，总感觉这样有秩序的活动才能培养孩子的纪律性， 对孩子的发展有利， 然而一次的户外活动使我的看法有了改变。有一次户外活动，孩子们非常高兴，有的说想玩呼啦圈，有的想拍皮球，还有的想踩高跷， 我听后便把这些器械都拿到操场上， 让孩子们自由选择， 我在一旁观察， 发现孩子们并没有像我想的那样打打闹闹到处乱跑， 而是拿了自己喜欢的器械三五成群地一起玩， 开始的时候玩呼啦圈的， 玩皮球的， 踩高跷的混在一起。 一会儿孩子们便发现这样活动互相干扰， 于是就划分了场地， 喜欢踩高跷的在场地的东边，中间是玩呼啦圈的，西边是玩皮球
5、。每组孩子在玩的同时，还想出了新的玩法，并互相学习，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，练习投篮，听到他们哈哈大笑的声音，就知道他们玩的很开心，很快乐。这时我想孩子们这样活动不是很好吗？在日常活动中， 要给孩子一点自由的时间，让他们自由地交流，让他们开怀大笑，让他们大胆想象，不仅培养了孩子们的合作意识和活泼开朗的性格，还提高了孩子发现问题解决问题的能力。幼儿园中班教养笔记【 4】：爱抢排头的孩子每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头， 喜欢插队。 目的是想跟老师牵手当小班长， 以“老师”的身份在前面带队。 随着时间的推移， 我发现站队抢排头的孩子们越来越多。为了改变这种现象，满足孩子们的
6、心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说： “请把你们的小手伸出来”。 孩子们高兴的伸出自己的小手， 我走到他们身边， 一一握一下他们的手， 亲切地在他们的耳边说一句： “你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大.”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。“一个好的教育家， 应该是半个心理学家。 ”此时， 我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身
7、边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触， 感受老师对自己的关爱。 老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。幼儿园中班教养笔记【 5】：教孩子学会做事我教的孩子已经是中班了， 可是有些问题还是时常会浮现， “老师， 我的剪刀找不到了？”“老师， 我的书应该放到哪里？”“老师， 图书又变得乱七八糟了？”“老师这个我不会”， 我开始担忧， 开学初或许因为对于物品不熟悉， 对于程序有点短暂的忘却情有可原， 但现在已经是中班下学期了， 孩子们该是能很好地去解决这类生活小问题了，但显然我高估了我的这群孩子。是什么原因阻碍了孩子该有的成长呢？
8、过多的包办， 过多的限制， 过多的干预，让孩子也慢慢习惯了接受，习惯了求助。于是，我们决定对班级幼儿的生活教育来一次大的变革， 让孩子学会做事， 真正展示中班幼儿该有的自主、 活力和风采。我们首先做的就是让幼儿自己的事情自己做。 作为中班幼儿， 他们具备了基本的自我服务能力， 一方面巩固他们既有的生活能力外， 我们也应该为其制定一些新的生活技能学习， 这样才能促进他们的成长， 同时满足他们成长的荣誉体验。因此，我们试着相信孩子是很棒的，改革中我们解放了自己的“服务”角色， 开 始让孩子去实现服务自我：自己整理饭后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床 叠被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活过渡环节自主安排自己的活动，学 习活动前自己做好准备工作如取蜡笔、 铅笔、胶水等，设置值日生小班长主 动帮助老师干力所能及的事情，在榜样演示中孩子们很快地学会了更多的生活本 领，这不单是一个动作的学会，更多的是幼儿一种自主意识、自主能力的培养。另外，我们还鼓励幼儿别人的事情帮着做、大家的事情一起做。学会做事， 就要从做小事起步，扎扎实实做好每一件小事，才能最终胜任一件大事。我们的“学会做事”生活教育已经开始贯穿与生活的每一天， 我们的孩子也比以前更会 处事，这种价值将会延续，相信明天我们的孩子会是出色的、自主的、能干的！
