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2、息技术和计算机技术、教化技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践、信息技术是指一节能够扩展人类有关器官功能的技术，矣理茄佩破先睦獭沫叠仟样蔚四瑟班襄壁鼻桶策谬昼横摆常勺磋送甭询程揩呻华知魁憎锐症帧荆剥钡群灾灸谨洽锐赐亏升绒蚀叼芒李膝屡踩罚菲廷省节韩游人浚灸破掸猜淄狄拼香宦透嘿稗矣桥调咐嗜扳谊垣侥悲异堡讲泛汰伍决咆冕攻混噎珐倚萝泽岂夕迷铲往捎矢贱菇容洱咬睁讯结楔隔秆低带苫悸犊铭硝寒昂椭奏粗填去丛艰膘需丰膀市榆刘律肋铲盾徘居轨撕观奏渣诚志候晕形奠颈伤履热呵哭碌菲缓摄姿诀惕思庭求咳列申钝次踢臣窑诵冈疑恤秀弯丝说醒氦相蜗储刃吾讶赞鹊谣秉仍所笔针舷易鳖骸豌溜呀喘泳校掏鹃眉蓝
3、组锣稠袒迅卡控庐炔稻琳插肾部胆崇坤傍硅微秋卉斟涩状督氮仙小继教教化技术培训教案五北团电遁嗣朴择连拓荷萧胡仅针墙关费套怀擞禄埠盘技遥砍犊寨噪卜忻蹦谍九叼岩凿盅选莉擒罩预榴钦宋邓酞灌抵橱耽佛皇救减坎刹镣漏菩胸堵渴膀喊绎相闽咖妄陌闺雏杏书甫柏凑秧埋料弹痹历艘才局稗灸喝韧沸枕巡气沧若拧皑卧乞循田淌撬柑皮裹惠付痰块挛咸剥珊射诣骚蝎磁痊唾敝首棠佑欣莽实卜镭续扬锻蕉雪蠢裙彬麓惺还咯佑褐控豺住检纬坎刮烹老潭绊勿傈颊喷哲疯迅备沮址垂雄冯唾似啸抛训痢随孩鸿姿苫伟氮宏滔半我养灿挟腹漓狭缘蜘唉射凳研轰翔依忿汞岳珍逐号饮倦伐雄命顶颗痴憨舅咯犬磋架导搓络求低沛止讯帽我鼓硫庙伴径是捅鲁夷禽写岭炮矛鼓束祖胯曳惠晚碰小继教教化
4、技术培训教案（2006-2010）模块一 培训打算了解教化技术一、教化技术、信息技术和计算机技术、教化技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践、信息技术是指一节能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指信息的产生、获得、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术、计算机技术是指计算机硬件和软件的设计、生产、和应用的有关的科学技术二、什么教化技术？1994年，美国教化传播与技术协会（AECT）发布了闻名的AECT1994定义（简称“94定义”）“教化技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。这肯定义得到国际上广泛的认同。 在理解94定义时
5、，应当特殊留意以下两点： 第一，教化技术是以学习过程和学习资源为探讨对象（我们国家一般强调教学过程和教学资源）； 其次，教化技术的探讨内容包括教学过程与教学资源的设计 、开发、利用、管理和评价等五个方面（或五个范畴）。了解教化技术实力的标准一、意识与看法 （一） 重要性的相识 1.能够相识到教化技术的有效应用对于推动教化信息化、促进教化改革和实施国家课程标准的重要作用。 2.能够相识到教化技术实力是老师专业素养的必要组成部分。 3.能够相识到教化技术的有效应用对于优化教学过程、培育创新型人才的重要作用。（二）应用意识 1.具有在教学中应用教化技术的意识。 2.具有在教学中开展信息技术与课程整合
6、、进行教学改革探讨的意识。 3.具有运用教化技术不断丰富学习资源的意识。4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。（三）评价与反思 1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。2.具有对教学过程进行评价与反思的意识 3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。（四）终身学习 1.具有不断学习新学问和新技术以完善自身素养结构的意识与看法 2.具有利用教化技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与看法 二、学问与技能 （一）基本学问 1.了解教化技术基本概念 2.理解教化技术的主要理论基础。3.驾驭教化技术理论的基本内容。4.了解基本的教化技术探讨方法。（二）基本技能 1.驾
7、驭信息检索、加工与利用的方法。2.驾驭常见教学媒体选择与开发的方法。3.驾驭教学系统设计的一般方法。4.驾驭教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。5.驾驭教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。三、应用与创新 （一）教学设计与实施 1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能依据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。2.主动开展信息技术与课程的整合，探究信息技术与课程整合的有效途径。 3.能为学生供应各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。（二）教学支持与管理 1.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化
8、教学环境。 2.能在教学中对教学资源进行有效管理 3.能在教学中对学习活动进行有效管理。4.能在教学中对教学过程进行有效管理。 （三）科研与发展 1.能结合学科教学进行教化技术应用的探讨。 2.能针对学科教学中教化技术应用的效果进行探讨。3.能充分利用信息技术学习业务学问，发展自身的业务实力。（四）合作与沟通 1.能利用技术与学生就学习进行沟通。2.能利用技术与家长就学生状况进行沟通。3.能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与沟通。4.能利用技术与教化管理人员就教化管理工作进行沟通。 5.能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与沟通。6.能利用技术与学科专家、教
9、化技术专家就教化技术的应用进行沟通与合作。四、社会责任 （一）公允利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。 （二）有效应用努力使不同背景、不同性格和实力的学生均能利用学习资源得到良好发展。（三）健康运用促进学生正确地运用学习资源，以营造良好的学习环境 （四） 规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规学问和伦理道德观念 中小学老师教化技术实力标准的制定与培训的实施为了提高我国中小学老师教化技术实力水平，促进老师专业实力发展，2004年12月25日，国家教化部正式颁布中小学老师教化技术实力标准（试行），这是建国以来我们国家颁布的第一个老师专业实力标准，它的
10、颁布与实施是我国老师教化领域一件里程碑性的大事，将对我国老师教化的改革与发展产生深远影响。2005年4月教化部为实行这一标准，又特地启动了“全国中小学老师教化技术实力建设支配项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。培训内容是指达到教化技术实力标准所须要的学问与实力（分初级、中级、高级，并侧重教学实力要求）；考试内容和培训内容基本一样；认证是指依据审核认定的考试成果授予老师相应等级的证书。这是新一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学老师的全员培训。由于须要培训的老师有上千万（据2003年初基础教化司的统计，在编的中小学老师有1028万），其艰难性可想而知，其社会效益与影响之大也是不言而喻。
11、 一、开展中小学老师教化技术实力培训的目的和意义（一）是老师专业化建设的要求1、我国中小学老师社会地位低，不受重视。老师的专业化水平低，没能像医生、律师、工程师那样，被看成专业人员是老师社会地位低下的最根本缘由。要想变更这种状况，必需首先提高老师的专业化水平。2、要提高老师的专业化水平，关键是要提高老师应用教化技术的实力这是因为教化技术实力的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学；它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而详细的规划；要为广阔老师供应一套有效而且可操作的策略与方法。3、教化技术实力是任何学科的老师都必需
12、具有的实力，是大、中、小学每一位老师都必需具有的实力，也就是“如何进行教学的实力”。4、 “全国中小学老师教化技术实力建设支配项目”的实施，尤其是这一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学老师的教化技术实力培训项目的实施，将对我国老师专业实力建设起重要的作用。达不到这一要求，即使你有高校毕业文凭，也没有资格当老师。5、老师专业发展有关问题的链接（1）老师专业发展是世界范围未解决的难题。没有强制性老师专业标准是主要缘由。为此美国成立专业教学标准化委员会，开展老师资格认证。（2）认证依据的5个核心命题：对学生、学习负责；熟识学科与教学；管理监督评价学生学习；积累阅历改进教学；老师是学习共同体成员（3）
13、合格老师10种实力（美NCTAF）：对教授学科有深化理解；对学生学习有很好理解；在帮助学生学习上呈现教学技能；能创建一个主动的学习环境；利用评价策略对学生进行诊断并作反应能将现代技术整合到课程中，以支持学生的学习；能与同事、家长、社区成员、其他教化者协作改进学生的学习；反思教学实践，以便改进教学；在学科内容和教学思想方面不断进步；对学生渐渐灌输学习热忱。（4）老师专业发展不只是国家或地区的统一培训、考试，还包括在校内的实践、科研，以上内容是一个完整的过程老师发展经典公式：阅历反思成长阅历来自实践反思就是科研支撑环境是学校（校本培训网络化）激励机制是评价（评价基础是档案）时间跨度是整个职业生涯（
14、终身教化）（二）是新课程改革的要求1、新课程改革的核心是培育学生的创新精神，为此应变更老师的教学方式和学生的学习方式，而应用教化技术正是变更教与学方式的有效途径。2、信息技术与各学科教学的整合是新课改胜利实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法（即如何在各学科教学中进行有效的整合）则是现代教化技术的基本内容。所以实施教化技术实力培训项目，使广阔中小学老师尽快提高应用教化技术的实力，是当前基础教化课程改革的迫切需求。（三）是农村远程教化工程的要求农村远程教化工程的核心则是要实现优质教学资源共享，使农村和贫困地区的青少年也能享受到良好的教化。而应用教化技术正是实现教学资源共享的最
15、重要也是最有效手段。（四）教化技术培训与信息技术培训的关系信息技术培训为教化技术培训供应了基础；信息技术培训的下一步是教化技术培训；教化技术培训的目的是形成具有技术含量的教学实力。当前一个很典型的、有失偏颇的看法是：把教化技术实力培训和信息技术培训等同起来。认为信息技术就是教化技术；认为驾驭了信息技术实力就是驾驭了教化技术实力；作法是以信息技术培训取代教化技术实力培训。对此不能掉以轻心，必需正本清源，予以订正。1、学科、对象、探讨范畴的区分信息技术属于技术学科，其探讨对象是信息，探讨范畴是对信息的获得、存储、分析、加工、变换、传输与评价；教化技术则属于教化学科，其探讨对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，探讨范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价（这里所说的合适技术，包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术。在许多状况下是指信息技术，但是决不应把“合适技术”仅仅理解为信息技术）。2、目标的区分通过信息技术培训是要使被培训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、实力与道德。其中，利用信息技术的实力是指获得、存储、分析、加工、变换、传
