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1、精选大班科学教案汇编10篇 作为一名老师,总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是我细心整理的大班科学教案10篇，希望对大家有所帮助。大班科学教案 篇1 设计意图： 声音无所不在,无所不有。对大班幼儿来说,声音是熟识的，但对于声音是怎样产生的却又是生疏的,另一方面，随着幼儿年龄增长声音也越来越大，有的甚至喜爱有意大声尖叫。为了培育幼儿大胆探究、主动尝试的学习看法和思维的敏捷性及动手操作实力，培育良好的说话习惯，我设计了这节尝试性、操作性、探究性都比较强的科学学习活动，引导幼儿发觉生活中声音的奇异，知道声音是怎样产生的，了解噪音和乐音,懂得在生活中避开噪音，
2、感受体验科学探究的乐趣。 活动目标： 、发觉声音产生的缘由,知道不同物体振动后发出的声音不同。2、能辨别乐音和噪音,知道噪音的危害。活动重点： 知道物体通过振动产生声音,不同物体可以发出不同的声音。 活动难点： 知道噪音的危害,在生活中避开发出噪音。 活动打算:1、幼儿操作用具:碰铃、铃鼓、三角铁、玻璃瓶、纸、塑料袋、纸盒、橡皮筋、米粒。 、老师操作用具:鼓、各种声音的录音，三个装水的玻璃杯子。活动过程： 一、嬉戏:“杯子会唱歌”,引起幼儿爱好。二、探究不同的声音。 1、引导幼儿尝试让自己的身体发出声音的方法,如拍手、跺脚等。 2、引导幼儿让物体发出声音的方法,并感知不同物体振动后发出的声音不
3、同。 三、小试验米宝宝跳舞,探究声音产生的缘由。1、幼儿将米粒放在鼓面上,敲击鼓面,视察发生的现象。2、探讨米宝宝会跳舞的缘由。 、再次进行试验，把一只放在鼓面上,敲击鼓面,感受物体振动产生声音的原理。 小结：各种声音，都是由于物体振动所引起的，敲鼓时听到鼓声，同时能摸到鼓面的振动；人能讲话时由于喉咙声带的振动。 四、帮助幼儿相识乐音和噪音。 、老师播放两段录音，请幼儿听一听,有什么不同的感觉?那种声音好听？美丽好听,听起来很舒适的声音被人们称为乐音;刺耳、难听、杂乱的声音让人听了心烦，称为噪音。 2、说一说生活中还有哪些是乐音,哪些是噪音。 3、说说噪音对我们身体的危害?听到难听的噪音是我们
4、应当怎样做？ 4、幼儿结合自身生活说说怎样才能避开发出噪音?五、老师总结： 小挚友知道了物体振动产生了声音，不同物体发出的声音不同。好听的声音是乐音，难听的声音是噪音，今后我们要多听乐音，爱护自己的耳朵,不要听噪音,自己更不能发出噪音。大班科学教案 篇2 设计意图 茶叶是松阳农夫收入的主要来源,家家户户都种了茶叶，是孩子们常常接触到的东西。但是,孩子们不知道人们为什么要种茶?茶究竟有什么用?带着这些疑问我设计了本次活动。在回忆茶的形态中,孩子们的爱好被激发出来；在对用茶制成的物品的视察和探究中,孩子们就更加直观地了解茶在人们生活中的作用；通过共享和品尝,让孩子们对茶在生活中的运用有了更全面的相
5、识，丰富了他们的生活阅历。活动目标 1、了解、感知茶与人们生活的亲密关系，丰富幼儿的生活阅历。2、与同伴品尝、共享茶做的食物,激发孩子爱茶之情 活动打算茶叶、茶叶蛋、茶饮料、茶枕头 教学过程 、调动已有的阅历,共享对茶的相识。(）出示茶叶。请幼儿说说茶叶的颜色、形态，闻一闻茶叶的香味。 (2)老师提问:你知道茶叶有什么用呢？2、感知、沟通茶的作用，了解茶与生活的亲密关系老师:茶的作用许多，不仅能泡起来喝,还有其他的用途,我们一起来看看吧！ （1）老师出示用茶制成的东西，让幼儿利用自己的感官自由探究。 （2）集中沟通，了解茶的作用。 老师:你发觉什么东西里有茶的味道？你是怎么知道的？ 老师:鸡蛋
6、里有茶的气味吗？为什么煮鸡蛋时要用茶叶? 这样子煮出来的茶叶又香又好吃。 老师（出示茶饮料）：这是什么?饮料里为什么要放茶叶？ 因为茶有解热止渴的作用。 老师(出示茶叶枕）:这个茶叶枕有什么用? -因为有清神醒脑的作用,可以让我们睡的很舒适。老师小结:茶叶的作用可大了，茶有消炎杀菌止痛的效果，假如你不当心跌倒，擦破了皮肤，或有红肿的现象，立即用冷茶水洗干净后，再嚼些茶叶敷在伤处,便可减低难受，也不会感染细菌。假如有人喝酒喝得太多,喝上几杯浓茶，便会很快醒悟过来。冲泡过的茶叶仍有无机盐、碳水化台物等养分,堆掩在花圃里或花盆里,能帮助花草的发育与繁殖。 3、共享、品尝茶制成的食品。大班科学教案 篇
7、3 快乐种植园课程为我园的特色课程，课程中，我们可以给幼儿供应亲近大自然的机会，让幼儿在活动中探究大自然的奇妙,继而了解植物的生长特点和规律，学会护理植物，驾驭简洁的植物播种和收获的方法。 随着社会对教化的深化探讨和发展，以促进幼儿全面发展的自主性学习越来越受到业内人士的关注。纲要中明确指出：幼儿园教化应充分敬重幼儿作为自主学习主体的阅历和体验，敬重他们身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动,引导他们在与环境的经济互动中得到发展。 综上,以幼儿的自主学习为动身点,结合我园快乐种植园特色课程,我设计了本次系列活动收获红薯,让幼儿在开放的环境中，利用各种工具、材料，自主学习、探究，促进幼儿自主
8、性发展。 1、主动探究收获红薯的方法。 2、能大胆动手、动脑,尝试完成有肯定难度的任务。 3、体验集体劳作的欢乐、感受经过努力获得的成就感。 大胆动手动脑，主动探究挖红薯的方法。 小铲子0把、小锄头1把、筷子10双、石头10块、剪刀20把、大篮子个（分别贴上红薯藤、红薯标记),红旗一面、红绿两色贴纸，活动匹配的音乐。 一、大胆揣测(红薯宝宝在哪儿呢?） 师:孩子们,这片种植地种的什么? 幼儿:红薯 师:这些长长的东西是什么呀？幼儿：红薯藤 师：那红薯宝宝在哪儿?怎么看不见呢?(老师故作惊异状,引发幼儿大胆揣测） 幼儿：红薯宝宝在土里面 幼儿:红薯宝宝应当被小鸟吃掉了，或者被别人拿走了。幼儿:红
9、薯宝宝应当在红薯藤的下面。 师:红薯宝宝呀和别的植物宝宝不一样,他是个羞涩的孩子,他呀，藏在泥土底下呢？你们能找到他藏的位置吗?猜一猜,然后想方法把它们请出来吧! (老师思索:孩子充溢无尽的新奇心和想象力，通过对红薯藤的相识,我并没有告知他们红薯在红薯藤下面，而是让孩子们大胆揣测红薯藏身的位置，目的是为了调动孩子们自主探究的爱好和主动性,为后面收获红薯的活动做铺垫。) 二、实际操作(探究红薯藏身的正确位置,挖出红薯。） 老师提前布置场地,为幼儿打算类型丰富,数量相宜的种植工具。活动中,幼儿自主选择种植工具尝试挖红薯。 师:孩子们,你们看,种植园里有许多的工具,你们自己选择合适的工具,把红薯宝宝
10、请出来吧！ 师:你要选择什么工具?为什么要选择这样的工具?幼儿：我选择小铲子，因为可以帮我挖土。幼儿：我用的小剪刀，我要剪掉多余的红薯藤。幼儿:我用的筷子,他可以插很深,帮助我找到红薯宝宝。 师：你在找寻红薯宝宝的过程中，遇到了什么困难?你是怎么克服的？ 幼儿：起先我用的筷子,很快就断了，于是我换成了小铲子。 幼儿：起先我挖了很久,找不到红薯宝宝，后来我沿着红薯藤挖,就找到了幼儿:红薯太大了，我一个人挖不出来，我请了好挚友一起挖，就挖出来了。幼儿：挖红薯把我的衣服弄得很脏，但是没关系,可以回家洗干净。 师:你在哪里找到红薯宝宝的? 幼儿：红薯藤下面（纲要中指出：”幼儿的要通过干脆感知、亲身体验
11、、实际操作来进行学习”,因此,我为幼儿供应必要的材料，激励幼儿自主探究。在活动中，我视察幼儿的状况，适时予以指导,引导他们获得阅历。最起先，孩子没有找准红薯的位置,挖红薯全凭自己的感觉，想在哪儿挖就在哪儿挖，结果挖了很久都没有挖到。这时,我适时介入，让他们尝试在有红薯藤的地方挖。还有的幼儿工具没有选择好，导致挖红薯失败，我激励、引导他们不要气馁,另外选择合适的工具。孩子们在不断的动手动脑的自主探究中，挖到了红薯,驾驭了收获红薯的方法，体验了劳作的欢乐。在实际操作的过程中，为了达到目的,同伴间还出现了合作，幼儿的社会性方面也得到相应的发展。) 三、视察记录 幼儿：老师,我挖到了一个红薯 老师:真
12、的吗？太能干了,你用的什么工具？你在哪个位置挖到红薯宝宝的？你的红薯是什么样子的?你是一个人挖的，还是和别个合作挖的？赶快记录下来吧! 幼儿：老师,我的红薯两头尖尖的，上面有斑点呢!真好玩！老师:视察得真你细致，那你要用什么方法来记录长斑点的红薯宝宝呢? 幼儿：我先画了一个椭圆形的红薯宝宝，再在上面加了一些黑点点。 幼儿:老师，我在红薯藤下面找了一个红薯老师:那你要怎么记录红薯藤的位置呢？ 幼儿：我画了一条长长的红薯藤,下面画一个红薯代表红薯宝宝藏在红薯藤下面。（孩子们对自己挖出来的红薯激烈万分，由于是自己亲身参加,孩子们想了许多方法,很仔细的做记录。) 四、沟通验证(得出挖红薯的正确方法）
13、老师:你是怎样收获到红薯的？挖红薯的时候你遇到了什么困难？你是怎么克服的?幼儿：我先找到红薯藤,再挖红薯。 老师：你为什么要找红薯藤呢？ 幼儿:一起先，我到处挖,没有挖到,看到其他小挚友在红薯藤下面挖到了,于是我也找到了一根红薯藤,试了试,就挖到了。 师幼共同总结:原来呀,红薯宝宝藏在红薯藤下面。要先找到红薯藤,再顺着红薯藤往下挖，才能找到红薯宝宝。红薯宝宝藏得很隐秘,我们要克服困难,一起合作,坚持往下挖,才能找到红薯宝宝。 五、得出结论(回顾探究过程，体验科学探究的欢乐)老师:今日收获红薯,你们欢乐吗？为什么欢乐？ 幼儿:我很欢乐,我知道了怎么挖红薯。幼儿:我觉得很欢乐,因为挖红薯很有意义。
14、幼儿:我觉得很欢乐，因为和别人合作挖红薯很快乐。 幼儿:我很欢乐,因为今日的活动让我坚持做完了一件事情。 老师:为什么今年的红薯这么小？幼儿：养分不够。老师：那我们明年中红薯的时候须要怎么做呢？ 幼儿：更加细心的照看红薯宝宝,给它多喝水、多施肥、帮它出去多余的杂菜,让它多晒太阳。 (激发幼儿的主子翁意识，增加他们坚持长期照看植物宝宝的意识，学会护理植物的方法。） 老师和幼儿一起制作活动主题展板：收获红薯 开放式的提问，让幼儿独立思索、自主探究。整个活动，老师围绕活动目标有针对性的提问,注意提问是否能够引起幼儿的思索。如:红薯在哪儿?你是怎样找到的？哪些小挚友挖到了红薯，你是怎样挖到红薯的?哪些
15、下挚友没挖到红薯，为什么呢?老师没有干脆告知幼儿答案，而是通过开放性的提问,让幼儿主动探究,自主发觉问题、解决问题、总结方法、习得阅历,幼儿的自主学习实力得到了提高。 供应丰富相宜的材料,支持幼儿的自主学习。幼儿主动探究、获得相关阅历，离不开物质材料的支持。老师在活动中，为幼儿供应相宜的材料,支持幼儿的自主学习。如：给幼儿供应各种挖红薯的工具，让幼儿自主选择运用工具,为幼儿的主动探究供应物质保障。 沟通、总结,体验自主学习的欢乐。在探究活动中,老师视察幼儿的表现，引导幼儿发觉问题、思索问题解决的方法、追踪幼儿胜利的事务、让幼儿共享自己胜利的阅历。在沟通、总结中，让幼儿驾驭相关阅历的同时，满意了幼儿追求胜利的心理特征,帮助幼儿树立自尊自信,体验自主学习的欢乐。大班科学教案 篇 、尝试在探究中找寻答案，知道乌龟会跳舞的缘由。 2、能通过动手探究发觉光源位置与影子位置的关系，并学习记录试验结果。 3、对科
