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1、精选大班科学教案汇编10篇 作为一名老师,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢?以下是我细心整理的大班科学教案10篇,希望对大家有所帮助。大班科学教案 篇1 设计意图: 声音无所不在,无所不有。对大班幼儿来说,声音是熟识的,但对于声音是怎样产生的却又是生疏的,另一方面,随着幼儿年龄增长声音也越来越大,有的甚至喜爱有意大声尖叫。为了培育幼儿大胆探究、主动尝试的学习看法和思维的敏捷性及动手操作实力,培育良好的说话习惯,我设计了这节尝试性、操作性、探究性都比较强的科学学习活动,引导幼儿发觉生活中声音的奇异,知道声音是怎样产生的,了解噪音和乐音,懂得在生活中避开噪音,
2、感受体验科学探究的乐趣。 活动目标: 、发觉声音产生的缘由,知道不同物体振动后发出的声音不同。2、能辨别乐音和噪音,知道噪音的危害。活动重点: 知道物体通过振动产生声音,不同物体可以发出不同的声音。 活动难点: 知道噪音的危害,在生活中避开发出噪音。 活动打算:1、幼儿操作用具:碰铃、铃鼓、三角铁、玻璃瓶、纸、塑料袋、纸盒、橡皮筋、米粒。 、老师操作用具:鼓、各种声音的录音,三个装水的玻璃杯子。活动过程: 一、嬉戏:“杯子会唱歌”,引起幼儿爱好。二、探究不同的声音。 1、引导幼儿尝试让自己的身体发出声音的方法,如拍手、跺脚等。 2、引导幼儿让物体发出声音的方法,并感知不同物体振动后发出的声音不
3、同。 三、小试验米宝宝跳舞,探究声音产生的缘由。1、幼儿将米粒放在鼓面上,敲击鼓面,视察发生的现象。2、探讨米宝宝会跳舞的缘由。 、再次进行试验,把一只放在鼓面上,敲击鼓面,感受物体振动产生声音的原理。 小结:各种声音,都是由于物体振动所引起的,敲鼓时听到鼓声,同时能摸到鼓面的振动;人能讲话时由于喉咙声带的振动。 四、帮助幼儿相识乐音和噪音。 、老师播放两段录音,请幼儿听一听,有什么不同的感觉?那种声音好听?美丽好听,听起来很舒适的声音被人们称为乐音;刺耳、难听、杂乱的声音让人听了心烦,称为噪音。 2、说一说生活中还有哪些是乐音,哪些是噪音。 3、说说噪音对我们身体的危害?听到难听的噪音是我们
4、应当怎样做? 4、幼儿结合自身生活说说怎样才能避开发出噪音?五、老师总结: 小挚友知道了物体振动产生了声音,不同物体发出的声音不同。好听的声音是乐音,难听的声音是噪音,今后我们要多听乐音,爱护自己的耳朵,不要听噪音,自己更不能发出噪音。大班科学教案 篇2 设计意图 茶叶是松阳农夫收入的主要来源,家家户户都种了茶叶,是孩子们常常接触到的东西。但是,孩子们不知道人们为什么要种茶?茶究竟有什么用?带着这些疑问我设计了本次活动。在回忆茶的形态中,孩子们的爱好被激发出来;在对用茶制成的物品的视察和探究中,孩子们就更加直观地了解茶在人们生活中的作用;通过共享和品尝,让孩子们对茶在生活中的运用有了更全面的相
5、识,丰富了他们的生活阅历。活动目标 1、了解、感知茶与人们生活的亲密关系,丰富幼儿的生活阅历。2、与同伴品尝、共享茶做的食物,激发孩子爱茶之情 活动打算茶叶、茶叶蛋、茶饮料、茶枕头 教学过程 、调动已有的阅历,共享对茶的相识。()出示茶叶。请幼儿说说茶叶的颜色、形态,闻一闻茶叶的香味。 (2)老师提问:你知道茶叶有什么用呢?2、感知、沟通茶的作用,了解茶与生活的亲密关系老师:茶的作用许多,不仅能泡起来喝,还有其他的用途,我们一起来看看吧! (1)老师出示用茶制成的东西,让幼儿利用自己的感官自由探究。 (2)集中沟通,了解茶的作用。 老师:你发觉什么东西里有茶的味道?你是怎么知道的? 老师:鸡蛋
6、里有茶的气味吗?为什么煮鸡蛋时要用茶叶? 这样子煮出来的茶叶又香又好吃。 老师(出示茶饮料):这是什么?饮料里为什么要放茶叶? 因为茶有解热止渴的作用。 老师(出示茶叶枕):这个茶叶枕有什么用? -因为有清神醒脑的作用,可以让我们睡的很舒适。老师小结:茶叶的作用可大了,茶有消炎杀菌止痛的效果,假如你不当心跌倒,擦破了皮肤,或有红肿的现象,立即用冷茶水洗干净后,再嚼些茶叶敷在伤处,便可减低难受,也不会感染细菌。假如有人喝酒喝得太多,喝上几杯浓茶,便会很快醒悟过来。冲泡过的茶叶仍有无机盐、碳水化台物等养分,堆掩在花圃里或花盆里,能帮助花草的发育与繁殖。 3、共享、品尝茶制成的食品。大班科学教案 篇
7、3 快乐种植园课程为我园的特色课程,课程中,我们可以给幼儿供应亲近大自然的机会,让幼儿在活动中探究大自然的奇妙,继而了解植物的生长特点和规律,学会护理植物,驾驭简洁的植物播种和收获的方法。 随着社会对教化的深化探讨和发展,以促进幼儿全面发展的自主性学习越来越受到业内人士的关注。纲要中明确指出:幼儿园教化应充分敬重幼儿作为自主学习主体的阅历和体验,敬重他们身心发展的规律和学习特点,以嬉戏为基本活动,引导他们在与环境的经济互动中得到发展。 综上,以幼儿的自主学习为动身点,结合我园快乐种植园特色课程,我设计了本次系列活动收获红薯,让幼儿在开放的环境中,利用各种工具、材料,自主学习、探究,促进幼儿自主
8、性发展。 1、主动探究收获红薯的方法。 2、能大胆动手、动脑,尝试完成有肯定难度的任务。 3、体验集体劳作的欢乐、感受经过努力获得的成就感。 大胆动手动脑,主动探究挖红薯的方法。 小铲子0把、小锄头1把、筷子10双、石头10块、剪刀20把、大篮子个(分别贴上红薯藤、红薯标记),红旗一面、红绿两色贴纸,活动匹配的音乐。 一、大胆揣测(红薯宝宝在哪儿呢?) 师:孩子们,这片种植地种的什么? 幼儿:红薯 师:这些长长的东西是什么呀?幼儿:红薯藤 师:那红薯宝宝在哪儿?怎么看不见呢?(老师故作惊异状,引发幼儿大胆揣测) 幼儿:红薯宝宝在土里面 幼儿:红薯宝宝应当被小鸟吃掉了,或者被别人拿走了。幼儿:红
9、薯宝宝应当在红薯藤的下面。 师:红薯宝宝呀和别的植物宝宝不一样,他是个羞涩的孩子,他呀,藏在泥土底下呢?你们能找到他藏的位置吗?猜一猜,然后想方法把它们请出来吧! (老师思索:孩子充溢无尽的新奇心和想象力,通过对红薯藤的相识,我并没有告知他们红薯在红薯藤下面,而是让孩子们大胆揣测红薯藏身的位置,目的是为了调动孩子们自主探究的爱好和主动性,为后面收获红薯的活动做铺垫。) 二、实际操作(探究红薯藏身的正确位置,挖出红薯。) 老师提前布置场地,为幼儿打算类型丰富,数量相宜的种植工具。活动中,幼儿自主选择种植工具尝试挖红薯。 师:孩子们,你们看,种植园里有许多的工具,你们自己选择合适的工具,把红薯宝宝
10、请出来吧! 师:你要选择什么工具?为什么要选择这样的工具?幼儿:我选择小铲子,因为可以帮我挖土。幼儿:我用的小剪刀,我要剪掉多余的红薯藤。幼儿:我用的筷子,他可以插很深,帮助我找到红薯宝宝。 师:你在找寻红薯宝宝的过程中,遇到了什么困难?你是怎么克服的? 幼儿:起先我用的筷子,很快就断了,于是我换成了小铲子。 幼儿:起先我挖了很久,找不到红薯宝宝,后来我沿着红薯藤挖,就找到了幼儿:红薯太大了,我一个人挖不出来,我请了好挚友一起挖,就挖出来了。幼儿:挖红薯把我的衣服弄得很脏,但是没关系,可以回家洗干净。 师:你在哪里找到红薯宝宝的? 幼儿:红薯藤下面(纲要中指出:”幼儿的要通过干脆感知、亲身体验
11、、实际操作来进行学习”,因此,我为幼儿供应必要的材料,激励幼儿自主探究。在活动中,我视察幼儿的状况,适时予以指导,引导他们获得阅历。最起先,孩子没有找准红薯的位置,挖红薯全凭自己的感觉,想在哪儿挖就在哪儿挖,结果挖了很久都没有挖到。这时,我适时介入,让他们尝试在有红薯藤的地方挖。还有的幼儿工具没有选择好,导致挖红薯失败,我激励、引导他们不要气馁,另外选择合适的工具。孩子们在不断的动手动脑的自主探究中,挖到了红薯,驾驭了收获红薯的方法,体验了劳作的欢乐。在实际操作的过程中,为了达到目的,同伴间还出现了合作,幼儿的社会性方面也得到相应的发展。) 三、视察记录 幼儿:老师,我挖到了一个红薯 老师:真
12、的吗?太能干了,你用的什么工具?你在哪个位置挖到红薯宝宝的?你的红薯是什么样子的?你是一个人挖的,还是和别个合作挖的?赶快记录下来吧! 幼儿:老师,我的红薯两头尖尖的,上面有斑点呢!真好玩!老师:视察得真你细致,那你要用什么方法来记录长斑点的红薯宝宝呢? 幼儿:我先画了一个椭圆形的红薯宝宝,再在上面加了一些黑点点。 幼儿:老师,我在红薯藤下面找了一个红薯老师:那你要怎么记录红薯藤的位置呢? 幼儿:我画了一条长长的红薯藤,下面画一个红薯代表红薯宝宝藏在红薯藤下面。(孩子们对自己挖出来的红薯激烈万分,由于是自己亲身参加,孩子们想了许多方法,很仔细的做记录。) 四、沟通验证(得出挖红薯的正确方法)
13、老师:你是怎样收获到红薯的?挖红薯的时候你遇到了什么困难?你是怎么克服的?幼儿:我先找到红薯藤,再挖红薯。 老师:你为什么要找红薯藤呢? 幼儿:一起先,我到处挖,没有挖到,看到其他小挚友在红薯藤下面挖到了,于是我也找到了一根红薯藤,试了试,就挖到了。 师幼共同总结:原来呀,红薯宝宝藏在红薯藤下面。要先找到红薯藤,再顺着红薯藤往下挖,才能找到红薯宝宝。红薯宝宝藏得很隐秘,我们要克服困难,一起合作,坚持往下挖,才能找到红薯宝宝。 五、得出结论(回顾探究过程,体验科学探究的欢乐)老师:今日收获红薯,你们欢乐吗?为什么欢乐? 幼儿:我很欢乐,我知道了怎么挖红薯。幼儿:我觉得很欢乐,因为挖红薯很有意义。
14、幼儿:我觉得很欢乐,因为和别人合作挖红薯很快乐。 幼儿:我很欢乐,因为今日的活动让我坚持做完了一件事情。 老师:为什么今年的红薯这么小?幼儿:养分不够。老师:那我们明年中红薯的时候须要怎么做呢? 幼儿:更加细心的照看红薯宝宝,给它多喝水、多施肥、帮它出去多余的杂菜,让它多晒太阳。 (激发幼儿的主子翁意识,增加他们坚持长期照看植物宝宝的意识,学会护理植物的方法。) 老师和幼儿一起制作活动主题展板:收获红薯 开放式的提问,让幼儿独立思索、自主探究。整个活动,老师围绕活动目标有针对性的提问,注意提问是否能够引起幼儿的思索。如:红薯在哪儿?你是怎样找到的?哪些小挚友挖到了红薯,你是怎样挖到红薯的?哪些
15、下挚友没挖到红薯,为什么呢?老师没有干脆告知幼儿答案,而是通过开放性的提问,让幼儿主动探究,自主发觉问题、解决问题、总结方法、习得阅历,幼儿的自主学习实力得到了提高。 供应丰富相宜的材料,支持幼儿的自主学习。幼儿主动探究、获得相关阅历,离不开物质材料的支持。老师在活动中,为幼儿供应相宜的材料,支持幼儿的自主学习。如:给幼儿供应各种挖红薯的工具,让幼儿自主选择运用工具,为幼儿的主动探究供应物质保障。 沟通、总结,体验自主学习的欢乐。在探究活动中,老师视察幼儿的表现,引导幼儿发觉问题、思索问题解决的方法、追踪幼儿胜利的事务、让幼儿共享自己胜利的阅历。在沟通、总结中,让幼儿驾驭相关阅历的同时,满意了幼儿追求胜利的心理特征,帮助幼儿树立自尊自信,体验自主学习的欢乐。大班科学教案 篇 、尝试在探究中找寻答案,知道乌龟会跳舞的缘由。 2、能通过动手探究发觉光源位置与影子位置的关系,并学习记录试验结果。 3、对科