芙蓉楼送辛渐教学设计

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1、芙蓉楼送辛渐教学设计 作为一位杰出的老师，通常须要打算好一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我为大家整理的芙蓉楼送辛渐教学设计，希望能够帮助到大家。芙蓉楼送辛渐教学设计1一、解题导入,读题质疑 今日我们学习一首古诗。（板书“芙蓉楼送辛渐”,生齐读) “芙蓉楼”是润州(今江苏镇江)的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位挚友。题目的意思是在芙蓉楼送别好友辛渐。 二、初读诗文,整体感知1、指名读古诗，适时正音辨音“洛(lu）”，相识生字“壶”。 2、朗读检查。(正确、节奏、速度） 诗歌教学

2、，读好诗句是前提。从正确朗读、读好每一个字做起，引导学生读出节奏，把握好速度。 三、诗文理解，自主沟通 、这首诗写了些什么？你能不能读得懂？请你一行一行地读，一行一行地想。（生自学) 2、同桌之间沟通，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的。 3、认为自己读得懂的请举手，说说这首诗大致讲了什么意思。(生答，师结合注释讲解字词意思） 学习古诗,从字词入手,在理解的基础上，才能体会作者要表达的情感，弄清诗歌表达的主题。学生在理解词语的基础上说诗意，考查了学生的自学实力、理解实力。 四、诗文品读，赏析感悟 1、请大家默读前两句，作者究竟给我们描绘了一幅怎样的画面？你的依据在哪里？假如你能说出来，说明你真的

3、弄懂了。 “连”“入”两个动词写出了“寒雨”的源源不断和无声无息，渲染出离别时的黯淡气氛。“楚山孤”表达作者怎样的情感?（表达诗人离开挚友时剧烈的凄冷孤寂感)(板书“凄冷”“孤寂感”） 诗歌是用来表达诗人内心情志的,在理解诗歌大意之后,还需激发学生思维,引导学生细致品读,一字一词推敲，从而由意象深化理解意境。 、前两句有一对表示时间的词语,“夜”和“平明”，王昌龄送别辛渐一共写了两首诗,这首是天亮时在芙蓉楼送别时所作,另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。 窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐,饮酒道别，此情此景，给你一种什么感觉?(凄凉、忧愁)这种情感凝合在诗中的哪个字中?

4、（孤）王昌龄才华横溢,官至县尉，后来因事被贬谪至岭南。北返长安时在江宁县任职，其间又遭人诋毁，再次被贬为龙标县尉。他一生壮志未酬,与好友分别，心中怎能不孤寂、苦闷呢？带着这种感觉，再读前两句。(生读） 古诗词教学要注意让学生感受音韵之美、汉语之美,在反复吟诵中感受古诗的魅力、诗歌的意境。 、读一读后两句诗,说说你的感受。(诗人还在写自己的离愁别恨吗?诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念) 诗人没有再过多地抒发离愁别绪,而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明什么?(不因两次被贬而变更自己高洁清廉的品质）哪些字词告知了你诗人的信念？ “冰心”的字面意思是什么?诗

5、人想用它说明什么？ “玉壶”是什么样子的?(里里外外晶莹剔透、雪白无瑕)“玉壶冰”首次见于南朝鲍照代白头吟中的“直如朱丝绳，清如玉壶冰”，至唐代成为一个久写不衰的意象,多次出现在诗词作品里。（举例说明）“玉壶冰”是理解这首诗的关键,也是理解诗人精神品质的难点,知人论诗，因此补充“玉壶冰”的历来寄予就有了依据。、想象：诗人会向辛渐说什么呢? 5、归纳主题：全诗句句是景,句句是情。即景生情，寓情于景，通过送别友人的表明,不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更呈现了诗人开朗的胸怀和坚毅的性格,表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。6、指导背诵。送别诗我们学了许多,有的借劝酒表达对友人的情意、离别的不舍,

6、同时体现了诗人深厚的友情,托物寓情“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（王维送元二使安西）有的以水深比情深，形象地表达了真挚纯净的深情“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”（李白赠汪伦）有的把离别这件事看得很超脱,唱出了豪迈的歌声“海内存知己,天际若比邻。”(王勃送杜少府之任蜀州)还有像今日我们所学的，借送别来表达胸中的积愤或表明自己的心志“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”。拓展处支配群诗阅读,既对送别诗做一个小结,又指向本单元的语文要素之一“从人物语言、动作中感受人物品质”,围绕书后习题绽开学习,群诗阅读不是简洁的叠加，而是主题性阅读，這样的学习,更能发展学生的思维和探究精神。古诗，作为一种

7、独特的文学形式,其节奏感、音韵感、画面感、意蕴感都须要反复诵读。朗读,是有方法的，须要字字入目读,教学生读准每一个字、每一个词,这是基础;入口入心读，让学生能够读懂诗句的意思；入情入境读,引导学生联系创作背景,体会诗情。读之有层次，在朗读中充分感受古诗的张力与魅力。古诗文字简练,但内涵丰富,意味无穷，所谓“诗言志,歌咏言”。比照注释理解诗句，抓住关键词理解诗句，引导学生想象、感悟,和作者来场穿越千年的对话，读懂古诗的内容,体会诗歌的情意。 古诗教学最终指向“审美鉴赏与创建”“文化传承与理解”,指向学生核心素养，而这个过程中必需要有思维的参加。拓展阅读，引导学生走进经典，将学生的视野引向课外,让

8、美感流淌在学生心中,把文化的种子种在学生心中。芙蓉楼送辛渐教学设计 教学目标：、正确、流利、有感情地朗诵诗歌,背诵积累送别诗。 2、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会挚友间深厚的情意。 、抓住“冰心”“玉壶”感悟诗人高尚品行。 教学重点： 感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间深厚的情意。 教学难点： 抓住“冰心”“玉壶”感悟诗人高尚品行。 教学过程： 一、嬉戏导入。 、对诗嬉戏。(送别诗）故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 2、导入课题 今日，就让我们再一次步入古诗的殿堂,跟随着唐代闻名诗人王昌龄,来观赏他写的

9、一首送别诗芙蓉楼送辛渐。 3、理解诗题。 4、背景介绍。 二、整体诵读，品评朗读。1、初读古诗 请同学们自由读一读诗,留意读正确，读流利。 （1)指读正音。（)指导读出节奏美；指读、男女生共读。 师:我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感,大家试着能不能读出节奏来。指名读一读芙蓉楼送辛渐，其他同学留意听，他在读时是怎么停顿的,有没有读出节奏与韵律。 2、师范读，读出韵脚音调。3、生试读,指读。、齐读古诗。 三、感悟诗歌内容。 1、自读自悟。学生结合注释细致地读一读，和同桌沟通哪些字眼让你看到了送别时的情景。2、同桌沟通。 、课堂沟通。（1）“寒雨”看出送别时的天气下着雨。 (2）“夜”“平

10、明”可以看出送别的时间。 (3)“楚山孤”可以看出诗人送别好友时的孤寂心情。四、走进诗人感悟品行。 1、教学三、四两句，感受诗人高洁的情怀。 (1)师:芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳,见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？(年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人)这些亲友见到辛渐后可能会问些什么?（他为什么不回来？是否吃饱穿暖?他原委犯了什么错？为什么屡遭贬谪?) 师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告知家人“一片冰心在玉壶。”这原委是为什么? （2)播放动画 通过了解了诗人的经验，请再读读这一句，你从中体会到了什么？是从哪些字词体会到的?（板书冰心、玉壶)“冰心”是什么意

11、思?诗人想用它说明什么？“玉壶”是什么样子的呢?(里里外外晶莹剔透,雪白无瑕)由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信念。 师:多么正直的人，多么高洁的心啊!(板书：高洁）（3)补充“玉壶”典故诗句。 3、归纳主题。 师：芙蓉楼送辛渐这首诗通过一孤一寒,烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壶”表明白诗人高洁的操守。同时“一片冰心在玉壶”也成为了全诗的主旨所在,成为了流传千古的佳句。 4、熟读成诵。师：当我们理解了诗人与挚友离别的伤感，理解了诗人那冰清玉洁的高尚情操之后，让我们再一次跟随着这悠扬的乐曲吟诵这首诗,走进诗人的内心世界。（播放古诗新唱) 五、拓展延长,对比阅读。

12、 李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 六、作业布置。 1、默写古诗。 2、搜集送别诗。芙蓉楼送辛渐教学设计3教学目标: 1 相识生字,书读背诵古诗。2了解诗句的大体内容,体会作者的思想感情。培育学生对祖国语言文字的酷爱之情。 教学重点难点: 熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。 一、激趣导入。 、我们在过去三年里，同学们在 老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中,我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。大家还记得李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。 3、今日我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗芙蓉楼送辛渐。体会一下作者所表达的思想

13、感情。4、板书课题,请同学朗读。 二、创设情境,了解古诗。 1、 简介作者及书写古诗的时代背景。 、老师范读古诗。 、自读古诗,借助拼音读准字音，读通句子。 、同位互读，检查生字认读状况。 5、用卡片检查生字认读： 吴 孤 洛壶 、检查指导朗读读古诗，边读边想:诗句中哪一句最能表达作者的感情。 三.指导自学 过渡:这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢?让我们一起来深化的了解诗句。 .请同学们回忆学习古诗的方法。 板书：读(划停顿，熟读) 解字词(借助注释、查工具书) 解诗句(串词串句） 解全诗(串句连诗）朗读（体会感情,有语气朗读) 2小组学习。 3.学习汇报。(按学法汇报) “寒雨连江夜入吴,

14、 ”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间静静地来到吴地。 “平明送客楚山孤 ”，早晨送别友人,只留下楚山的孤影,我的心也像楚山那样孤寂。“洛阳亲友如相问，”到了洛阳，假如有亲友问起我的景况，就请转告他们。 “一片冰心在玉壶。”就说我的内心依旧纯净无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。四.深化学习，体会作者表达的思想感情。 过渡:为了更深化地了解诗的内涵，体会作者的感情，我们还须要了解诗的作者及背景,这是我们这节课增加的学法之一。 1. 介绍作者王昌龄及背景。 2. 了解作者、背景,与诗歌相结合体会作者思想感情。 了解了背景，理解了诗句,你能回答下面的问题吗? (1）这首诗

15、表达了什么思想感情?(背一二句写友情的句子)（2)体会诗人表达他和辛渐之间的深厚感情的。 3 深化体会感情，指导朗读。 你能把作者与友人深深的离别之情读出来吗?(自由读、指名读、师生合作读) 五、课堂总结。 这节课我们通过学习芙蓉楼送辛渐一诗，不仅理解了诗句，了解了作者的思想感情,课后我们可以多积累一些古诗词。注释 1芙容楼：润州(今江苏镇江）的城楼。辛渐:作者的一位挚友。 2.寒雨连江：润州在长江边。这句是说,夜里长江上下了寒雨。吴:春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。 3平明：早晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。 4.洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。5.冰心:比方心的纯净。玉壶:冰在玉壶之中，进一步比方人的清廉正直。 赏析“寒雨连江夜入吴