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1、工商管理教学机制与路径初探工商管理类专业实践教学目标体系的构建在整个实践教学体系中，目标体系是核心，起引导驱动作用。依据人才培育目标的要求，结合专业特点，分析社会进展对专业的现实需求，确定工商管理类专业实践力量培育的总体目标，再将总体目标层层分解，最终才能完成专业实践教学培育目标体系的构建。（一）总体目标训练不能急功尽力，应重视内涵式进展。实践教学应本着不仅授之以“鱼”，更要授之以“渔”的理念，培育目标不仅是使同学把握管理基本理论学问，适应实践工作，且能准时吸取和消化本事域最新管理方法与手段，完成自我后续学问的更新，最终还期望同学能形成开放的思维方式和具备勇于探究、敢于挑战的精神。（二）工商管
2、理类专业实践教学目标的基本框架实践教学目标体系应按基本技能、专业技能和综合技能三个层次构建子目标群，并实现学问运用、学问更新、学问制造三个层次:1专业理论学问在实践中自由运用的目标。通过实践教学环节，加深同学对专业基础理论学问的理解，并与客观实际进行结合，突破模型、方法的适用或假设条件，独立分析问题和处理问题，完成综合驾驭相关专业学问和技能的培育。2专业学问自我更新，增加适应力量的目标。通过实践教学的设置，加强前沿管理理论与方法引导，使同学对外在管理环境的变化有敏锐的洞察力量，适时运用新的理论与方法指导自己实践，完成学问的自我更新，增加适应社会进展的力量。3专业创新力量培育的目标。训练并不是让
3、同学学会被动地接受理论与方法，更应激发其开放的思维方式和培育其勇于探究、敢于挑战的精神。通过实践教学的设置，引导同学独立思考，制造性地解决现实问题，从而增加可持续进展的力量。构建工商管理类专业实践教学体系(一)设计工商管理类专业实践教学体系的原则工商管理类专业实践教学体系的构建是实现上述培育目标的有效途径，依据实践教学目标体系的要求，充分借鉴国内外关于工商管理类专业训练的先进做法，结合经济和社会进展趋势，遵守专业训练规律，设计能强化基础、突出力量、强调创新、兼顾共性进展的实践教学体系。1以“同学为本”原则。同学进入高校，接受高等训练，目的是毕业后把握某种学问与技能去参与不同种类、不同层次且不断
4、变化的社会实践。高等训练就应考虑同学与家长们的需求，在培育目标指引下，在实践教学环节的支配上、在实践教学内容的设计上，综合考虑市场实际需求、技术拓展趋势、同学职业预期，设置出支持针对性、强调先进性、凸显创新性且角度多变的实践教学内容，使同学自觉形成学问和技能差异化。2系统性原则。即强调整体优化。一方面要留意实践教学与理论教学之间、实践教学体系中各教学环节之间的连接性;另一方面要将培育方案、教学大纲、教学执行程序、教学管理手段、指导老师的岗位职责和同学的反应纳入设计之中，突出方案与执行的配套性。(1)在实践教学支配上，推动实践教学的全程化。大一是公共基础试验实践训练阶段、大二是专业基础试验实践训
5、练阶段、大三是综合力量训练阶段、大四是专题设计性、综合性实践训练阶段。(2)在实践教学内容上，确保实践教学的层次化。从基础技能训练到专业素养训练，在此基础上再进行综合力量训练，最终进行争辩力量训练。(3)在实践教学形式上，体现实践教学的力量化。做到从模拟型向实战型转变、从限制型向自主型转变、从验证型向设计型转变、从单一型向综合型转变。3开放性原则。乐观实行“走出去、请进来”的方式，加强理论联系实际，将教学、科学争辩与社会实践的有机结合，丰富实践教学内容、方式和途径，使课内外、校内外的训练活动形成一个有机的整体。需要学校与工商企业建立亲密的、广泛的、多层次的长期合作，为同学校外实习供应支持条件。(二)实践教学体系设计工商管理类实践教学体系设计时可以分为校内、校外两部分，校内以课程实习和交叉课程为主，校外实习以见习和顶岗专业实习为主，学业内与毕业后的创业是实践教学的提升部分。本文：张春颖乔梅黄晓红工作单位：长春高校1
