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1、、知识和能力目的：理解诗人和创作的背景;可以流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比方的区别。2、过程和措施目的:通过反复的诵读，交流合伙,理解诗的内容。3、情感态度和价值观目的：学习诗人看待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。学生正处在人生道路的核心时期,对这首诗歌的理解应当是很容易的,但对于人生道路的选择也许会很茫然,因此专家时应当注意引导学生应如何选择人生的道路。停止示例： 黄色的树林里/分出两条路, 可惜/我不能/同步去涉足, 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去,直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了此外一条路, 它荒草萋萋，十分幽寂，显
2、得/更诱人,更美丽; 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。 那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊,留下一条路/等改日再会! 但我懂得/途径/延绵无尽头， 恐怕我/难以再回返。 也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回忆: 一片树林里/分出两条路而我选择了/人迹更少的一条,从此/决定了我毕生的道路。未选择的路教学设计阜平县王林口中学 齐彩民一、教学目的1理解诗歌大意理解象征手法的作用.结识谨慎选择人生的意义二、教学重点:.理解诗中所蕴含的哲理。2品评诗歌的艺术体现手法。三、教学难点：1.对于象征的理解。2.诗人为什么重点写那条“未选择的路”。四、教具:多媒体
3、五、教学措施:合伙探究法、点拨法六、教学学时:一学时七、教学过程：（一)、导入新课看图片，导入新课:图中的路是自然界的路,在人生道路上也会面临众多选择，面临人生种种第一次选择。今天，让我们一起跟随美国诗人弗罗斯特的脚步，一起去看一下她笔下的路是如何的。（二）、作者及背景简介（多媒体）。（三)、纠正字音、字形（多媒体)。(四)、课文朗读1学生自由读，注意揣摩语调。2.教师指名学生读。3.学生听读，划分诗文节奏。(五)、小组合伙探究,回答问题。1.四节诗各体现了什么意思?请同窗们用简洁的语言概括每个小节的意思。明确：第一节：伫立(思考)；第二节:决定(选择);第三节:选择之后的惆怅;第四节：近年后
4、的回忆、叹息。2.如何理解诗歌中所说的“路”?这是如何一种体现手法？明确：诗的表面是写自然界的道路，事实上，借写自然界的路来体现对人生之路的思考和摸索,这在文学创作上用的是象征手法。3. “我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？明确:象征了如何抉择人生的道路,这条道路上人迹罕至，代表着这条路也更艰苦、更需要开拓,正由于如此,才更有魅力。4. 诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么？明确:“路”象征着人生之路的事业和前程；“荒草”象征着摸索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷;“足迹”象征着摸索人生之路的不懈追求、不懈奋斗;“落叶”象征着在摸索和奋斗过程中所遭受的
5、失败、挫折、坎坷5. 诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表白了这一点。既然已经做出了选择，为什么着重写未选择呢？明确:这样写是为了深化主题。诗人感慨人生有许多道路可供选择，但一种人只能走一条路,而尚有其她许多条路，由于人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶尔性、随意性。那些未走的路才更能让人怀念,更让人留恋。诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感慨，更能打动读者的心灵,让人更进一步地思考人生的选择问题。6. 你如何理解这首诗的主题？明确：诗人通过论述对森林中两条路的选择，阐明了在人生道路上有许多重大的选择,一旦拟定了要走的道路，就会决定毕生的命运。（六） 、教师总结。人生路上也许布满荆棘，困难重重,但只要不懈努力、奋斗、拼搏，在面对多种不同的选择时,要谨慎考虑，由于一旦选择了就要决定你的毕生。（七） 、回忆本节课重要内容。(八)、作业布置：喜欢朗读的你，有感情地配乐朗读诗歌内容;喜欢写作的你,收集几句油路有关的名言警句;喜欢绘画的你，根据诗歌内容描绘一幅优美的图画;喜欢唱歌的你,收集几首与路有关的歌曲;
