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1、神秘的大衣说课稿 作为一名教职工,通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是为大家收集的神秘的大衣说课稿，希望能够帮助到大家。 一、说教材： 神秘的大衣选自东方娃娃绘本版。瞧,封面上的胡默尔先生一副神秘兮兮的样子,他的大衣胖的无边无际，领子里居然露出火烈鸟的脖子、长颈鹿的脑袋、兔子的耳朵。胡默尔先生到底在搞什么鬼呢？孩子们在阅读这个故事的同时，就像是神探福尔摩斯在破案。生动、富有悬念的故事情节，会使孩子们产生强烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情，从而促使孩子们仔细观察画面，寻找大衣的秘密。 大班幼儿的认知水平在不断提高,他们富有观察
2、力、好奇心,探究欲望强，有丰富的想象力。同时，鼓励幼儿大胆、清楚地表述自己的想法和感受，发展语言表达能力也是语言领域的一项内容和要求。基于以上两点分析,我选择了画面夸张、有趣；情节生动、富有悬念的大班绘本神秘的大衣。 二、说目标：发展幼儿语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，根据纲要中语言领域的目标和教材自身的特点,我制定以下三个目标： 1、阅读绘本，在教师的引导下细致的观察画面,理解故事内容。 2、以探寻“大衣的秘密”为线索进行阅读，大胆地表达自己的猜想。 3、感受“得知真相大白”的快乐和对动物的关爱之情。这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验
3、的获得和情感方面的感受，体现了目标的综合性和层次性。 重点:理解故事内容，大胆表达自己的想法。 难点:细致观察画面，大胆猜想。三、说准备： 为更好的达成教学目标，完成活动内容，我做了以下准备: 1、“神秘的大衣”一件,内侧挂满动物玩具。 、东方娃娃绘本神秘的大衣人手一册,PPT课件。四、说教法: 为让幼儿不再被动的接受教师传递的信息，而转为主动地吸收，我采用了以下教学方法： 、直观演示法：观察是幼儿获得新知的最有效途径。PT通过鲜明、生动的形象激发幼儿观察的兴趣，使幼儿展开想象的翅膀,大胆地表达,为完成教学重难点奠定基础。、提问法:提问能引导幼儿有目的的观察，启发幼儿积极思维，这也是解决重难点
4、的有效方法。我将单一性、封闭式的提问方法改成启发式、开放式的提问,使每个孩子都能充分表达自己的意愿,获得成功的喜悦。、猜测讨论法：能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法。同时也极大地满足了幼儿的好奇心理，促使幼儿在讨论、猜测中无拘无束地表示自己的理解与看法，更好的服务于重难点的突破。五、说学法:在纲要新理念的指导下,整个活动,我将遵循幼儿的学习规律和年龄特点,始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。运用观察、讨论、游戏等学习方法,让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中获得新知、发展能力、感受快乐！ 六、说教学流程: 新教育理念倡导：过一种幸福完整的教育生活！构建有
5、效的师幼互动。为此,我设计了六个环环相扣的环节，并与教师神秘、诙谐的口吻相结合，使整个活动轻松、幽默、有趣。 (一）情境导入，设置悬念,激发阅读兴趣。 1、教师身穿神秘大衣出场:“看,我穿的这件大衣和一般的衣服有什么不一样？”(引导幼儿进入故事情境，丰富词汇：鼓鼓囊囊、又宽又大）2、大衣里面会是什么？猜猜看！想知道里面到底有什么吗？(设置悬念,激发兴趣,为下面的活动做铺垫。） (二）出示“胡先生”画面，介绍其名字,引导幼儿观察。1、教师用神秘的口吻说：胡默尔先生也有一件这样的大衣,这可是件“神秘的大衣”哦!2、为什么说它是件神秘的大衣呢？(幼儿自由表达）(了解故事的主人公，引发神秘大衣的猜想，
6、再次激发阅读绘本的兴趣。) (三)师生共读绘本,猜想表达,理解绘本内容。 通过集体阅读和启发式提问，引导幼儿猜想故事情节,培养幼儿细致观察、猜想、表达的能力。这是解决重点，突破难点的重要环节。1、阅读PPT2PPT4:引导幼儿观察画面，猜想人物的心理活动。 三个孩子看着胡默尔先生,心里在想什么呢?他们为什么躲在柱子后面?（带领幼儿做一做三个孩子的动作,突出“悄悄地”。感受三个孩子的好奇。） 2、讲述前三页故事后提问：三个孩子在听什么?想什么? 3、阅读P5:胡默尔先生有什么变化?他怎么会长高的？（幼儿自由表达） 4、阅读PPPT7：引导幼儿发现画面细节(如：露出的水、房子里的影子),从而进一步
7、猜想。 、讲述6、7两页故事后提问：后面还有什么奇怪的事发生呢？我们一起来看看。过渡到下一环节。 (四）幼儿自主阅读绘本，探寻大衣的秘密。通过自主阅读绘本，培养幼儿理解图意的能力，也潜移默化的告诉幼儿：书中有我们想知道的答案、知识,让幼儿爱上读书，这也是我们进行绘本阅读的一个重要目的。 （五）与同伴分享自己的发现，感受胡默尔先生对动物的关爱之情。1、大衣里的秘密究竟是什么?他为什么要带动物回家?你晚上一个人呆着是什么感觉?（迁移经验，感受胡默尔先生对动物的关爱。)2、出示PT8，请幼儿用动作表示动物们挤在大衣中的夸张场景,感受胡默尔先生关爱动物之多。 、出示PT,找找动物在胡默尔先生家的中的位
8、置。引发提问：这些动物跟我们人类有什么关系呢？胡默尔先生竟然会这么关心他们?(这是此绘本延伸的内容，让幼儿简单了解动物对人类的作用, 以便充分感受胡默尔先生对动物的关爱之情，从而理解故事的主题。 、现在你知道大衣里的秘密了吗?真相终于大白了？心情怎么样？用个动作表示一下吧。(充分体验“得知真相大白”的快乐) (六)教师带领幼儿完整阅读,保持兴趣，激发表演绘本的愿望。 1、教师带领幼儿完整阅读绘本，进一步理解绘本内容。 2、出示PT10，那三个孩子为什么会变得很胖？你愿意帮助胡默尔先生吗？你会带上什么动物?（教师拿出自己的大衣，请幼儿选一喜欢的动物学三个孩子的样子。）3、下次我们一起来演一演这个有趣的故事吧。（通过帮助胡默尔先生激发表演绘本的欲望,保持阅读的兴趣）（表演绘本可作为延伸活动，进一步探索动物与人类的关系也可作为延伸活动。)七、说效果分析:俗话说：“教无定法,贵在得法”。能使一个教学活动获得成功，需要不断的尝试和探索,我会在实际教学中，根据实际情况灵活的进行教学。让我们在新的教育理念的熏陶下,和孩子们一起探索、一起成长、一起过幸福完整的教育生活！ 以上是我的说课内容，如有不当之处,望各位评委给予指正,谢谢!
