《好用的二年级数学说课稿3篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《好用的二年级数学说课稿3篇（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、好用的二年级数学说课稿3篇作为一名教职工，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢？以下是我整理的二年级数学说课稿3篇，欢迎阅读与保藏。二年级数学说课稿 篇1学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建基本的学习思路，同时也能发展学生的特性思维，培育学生独立解决问题的实力。教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，供应了富有意义的情境图，激励学生自主探究获得新知，让他们运用所学学问解决实
2、际问题，这样，使学生既能体验到发觉问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。一、理念本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、单一的算法和技能训练，比较枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，老师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会，使学生在愉悦的情境中学习数学学问，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动阅历，同时，还要敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求，激励他们用不同的方法解决问题。依据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课学问特点及课程标准的要求，我确定了本节课
3、的教学目标：1、认知目标：结合详细情境，探究连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题。2、实力目标：结合详细情境，发展学生的估算实力。3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培育学生的主动探究实力。教学重点：探究算法，正确计算。教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、教法依据新的课程标准变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教化理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体协助教学，在教学过程中分别采纳直观演示、实践探究、视察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，
4、充分调动学生的学习主动性。三、学法依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在详细情境中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、教学程序本节课的教学程序可以分为四个步骤：（一）创设情境、揭示课题（二）探究新知、构建方法（三）应用新知、解决问题（四）课堂总结、激励评价环节一
5、：创设情境、揭示课题创设情境是“意义建构”的必要前提，也是创设“建构主义”学习环境的四大要素之一，依据低年级的学生年龄特点和生活阅历，我从学生熟识的生活情景引入，创设了这样的情境“同学们，在你的学习用具中你最喜爱什么？”学生会依据个人的喜好回答，确定有的同学会说喜爱书，我就顺势说道：“书是我们学习中必不行少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有许多和我们同龄的小挚友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读物啊！大家有好方法满意他们的心愿吗？”学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我接着说：“正好有两所小学和我们想的一样，大家看”用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生
6、活中到处有数学，同时也对学生进行了要有爱心，要乐于帮助他人的德育教化。环节二：探究新知、构建方法1、电脑出示统计表，引导视察，问学生：“从老师供应的信息中你发觉了什么？”让学生独立视察，发展学生从表中获得信息的实力。2、依据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中沟通探讨自己的问题。这一开放性的问题给学生供应了更广袤的思维空间，让学生依据自己的实际状况选择学习方式，绽开自主学习。3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建设小学一共捐书多少本？先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，发展学生的估算实力。然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思索角度的不同，所运
7、用的计算方法必定是多样的，应当敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分敬重学生的个体差异，满意不同层次的须要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。最终让学生在班上沟通自己的算法。在沟通时，不仅让学生主动地陈述自己的观点和思索过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、分析、完善、优化自己的思维过程，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的基本思路。4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以敏捷运用和巩固，又能使学生体会到胜利的喜悦，注意了学生价值观的培育。环节三：应用新知、解决问题1、基本练习。75页1题
8、，用竖式计算，让学生独立进行计算，进行新知的巩固。2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的基础上进行沟通，培育学生用学习的学问解决实际问题的实力。3、拓展延长练习。利用原型的启发，突破原型，让学生获得更多的学问外延。48+（）+567813（）+450+3401000整个练习设计遵循“多样性、敏捷性、开放性”的原则，激发学生以主动的心态参加新知的内化，给每个学生都有展示自我的舞台，开放题的设计给学生供应了新的挑战，让学生在视察思索中发觉规律，培育学生的数学思维实力。二年级数学说课稿 篇2首先我对教材进行如下分析：第一点教材分析：“数学广角”是义务教化课程标准试验教科书二年级上册起先新增设的一
9、个单元，也是新编试验教材向学生渗透数学思想方法做出新的尝试。本次数学广角其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进行教学,通过一系列的活动，培育学生初步的视察、分析实力，以及有依次地、全面地思索问题，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础,解决一些实际生活问题。其次点学情分析：本教材处于二年级上册，简洁的排列组合对二年级学生来说已有不同层次的接触，也有肯定的生活阅历。但大部分学生还不能有依次地、深化地全面思索问题。同时二年级的学生好动，留意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学爱好，吸引学生留意。培育学
10、生有依次地、全面地思索问题意识。第三点教学目标：依据教材与学情，我确定以下教学目标：1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育学生初步的视察、分析实力。3、培育学生有依次地全面地思索问题的意识。4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信念。其中教学重点是：向学生渗透数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题意识。（因为学生抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常出现遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育学生有依次地、全面思索问题意识。）这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让学生在合作、沟通
11、探究中突破难点。（因为二年级学生积累学问，理解实力有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的不同作犯难点。）本节课的教学打算是：师生共同打算数字卡片0、1、2、3，学具。第四点说教法：本课教学，我打算从学生的生活情景动身，对教材进行敏捷处理。利用学生到数学广角做客作为新课的引入，运用直观情境教学例1，让学生通过摆一摆，说一说，从中发觉要想摆得快又摆得精确，就必需有序地排列。（理念是动手操作是学生由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给学生更多的动手机会，让学生亲身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。）然后通过课
12、堂演示法、探讨法、谈话法多种方法的组合，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。第五点说学法：我通过合理地支配小组学习、共同探究、独立思索的学习模式，使每名学生能充分发挥自己的特长,便于相互学习、取长补短、共同成长。让全部学生在课堂上真正动起来，提高解决问题的实力，巩固所学学问。第六点教学过程：第一步创设情境，导入新课。上课伊始，老师利用谈话创设情境：在数学王国中，有一个特别好玩的地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此揭示课题并板书：数学广角。（这样的创设情境，激发学生的学习爱好，符合低年级儿童新奇、好胜的心理特点，抓住了“童心”，为新课的顺当进行
13、作好了铺垫。）其次步学习排列学问第1环节初步感知排列的方法。依据课本内容进行改变，我设计了比较生活化的“客人来访”，把数字“1”和数字“2”当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜色进行多媒体演示。告知今日学生小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进行沟通（利用客人来访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这一系列活动，让学生不悱不发。）依据学生的回答板书12、21。假如学生说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导学生视察，这样对吗？让学生说出理由：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这
14、两个数有什么不同？（引导学生说出2个数字交换位置，依次变更，数也发生变更。这就是交换法并板书）第2环节探究排列的方法。首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？（采纳小组合作学习是为了让学生感受在操作中获得胜利，在沟通中找到方法。）比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？（这个问题是为了让学生有序地全面解决问题，激发学生的求胜心，从而提高学习爱好。）然后老师依据学生回答板书,接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重复不遗漏呢？这时整理学生的汇报
15、，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有学生会考虑先确定个位和运用交换法都可以摆出这些两位数。应大力激励和表扬学生。之所以只板书确定十位这种方法，因为这是最优的方法，利于学生今后进行多数字的排列。（这个过程这样设计是因为：在学生的不断探讨中,让学生自己发觉，自己纠错，培育学生自己解决问题的实力，此时用板书便利学生视察，归纳总结。）最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向学生提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的.？引导学生说出这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。（说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定基础。课件演示是为了让学生直观感受，形成整体的相识，加强对排列过程的理解，同时加深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。）第3个环节让学生再次动手操作,亲身体验。让全班学生运用刚才总结的方法，再次让学生动手摆一摆,亲身体验这个过程。（因为学生才是学习的真正主子，老师说得再多，都没有学生亲身体验好，通过再次动手操作
