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1、中学历史教学方法 中学历史教学方法1 第一，讲解并描述法。历史是过去发生的事实，历史学问中涉及的历史事务、历史现象、历史人物，是要通过老师的详细讲解并描述传递给学生。老师生动的讲解并描述有助于激发学生学习的爱好，让学生了解历史的过程。老师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习爱好相结合。爱好是最好的老师，老师应当通过深化浅出的讲解并描述，并结合学生的年龄特征和爱好爱好，让学生在情感上产生共鸣；新学问与学生个人阅历相联系，历史学问具有连续性，只有将新学问与学生已有学问结合起来，才有利于新学问的学习。心理学探讨表明，将旧阅历与新学问联系起来，有助于新学问的驾驭；激励学生结合史实回答
2、问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或历史事务，等等；布置多样化的作业，如：编顺口溜、列大事年表、构建学问结构图等。其次，讲解法。讲解是对事物进行说明和说明的一种方法。讲解法经常是用于阐释历史上的政治制度、经济制度、XX、国际关系、会议和条约的内容、时间的因果分析、人物评价、事物的性质及影响等方面。讲解法要遵循以下原则：逻辑清楚，深化浅出地分析和论证事理；以事实为依据，即以有价值的史料为依据，进行全面的、辩证的、客观的阐释。第三，讲读法。这是指老师指导学生阅读历史教科书和相关的历史材料，并协作讲解的教学方法。其目的是使学生学会运用教材驾驭历史学问，并提高其阅读理
3、解实力。讲读法重点在阅读，关键在讲解。运用讲读法最忌讳用大部分课堂时间来读书，那样等于取消历史教学活动。第四，谈话法。即历史老师与学生在课堂上进行对话、问答的方法，老师依据学生已有的学问和阅历，围绕学习的重点内容提出问题，启发学生的思索，引导学生对历史进行相识。闻名教化家苏霍姆林斯基说：“在历史课和文学课上，谈话起着特别的作用：它能促进道德信念的形成。”谈话法运用得当，关键是老师运用好谈话的技巧，驾驭提问的艺术。问题的设计，要依据学生的认知规律，从低到高，按部就班。第五，图示法。图示法也称为纲要信号图示法、图文示意法，这是指借助词语、概念、数字、图表以及符号等形式传递历史信息的教学方法。其功效
4、是提纲挈领，化繁为简，化难为易，有利于学生把握历史概念的逻辑关系，驾驭历史学问的整体结构和内在联系。素材的选取，要围绕教学重点、难点，做到宁缺毋滥。第六，这种方法主要是运用直观教具进行教学。历史教学中的直观教具有许多种类，照实物、模型、地图、图片、图表等，以及一些电子视听技术如投影、幻灯、计算机所呈现出的各种图像。在历史课堂上运用直观教具是常常性的手段，关键是要目的明确，突出教学重点，讲究操作方法，留意教学效果，尤其是要与讲解并描述、讲解、谈话等方式紧密结合，留意引导学生进行视察与思索。第七，板书。这是指在课堂教学中老师运用黑板书写传递教学信息。设计板书的原则有：驾驭要领，明确重点，把握结构，
5、分清层次。中学历史教学方法2一、在课堂上关注学生、吸引学生关注学生，关爱学生，加强历史老师与学生的情感沟通，须要重新建设新型的历史课程教学观，切不行对学生不管不顾。老师用自己的人格魅力吸引学生，用微笑亲近学生，用激情和幽默感染和吸引学生。为学生创建一个轻松的氛围，学生自然能够提高听课效率。二、有效设问学生先预习课文，完成导学案，老师再导入新课、讲授新课，这是这几年教改探究的模式。课怎么讲？为提高课堂效率，有效设问是调动学生思维的一种主动手段。如讲授20xx年部编七年级历史上第五课青铜器与甲骨文一课时，可以先让全班学生预习课本，完成导学案，再朗读导入框，接着设问：哪两种文明反映了商周高度发达的文
6、明？学生刚朗读完会立刻回答“青铜器与甲骨文”，从而立刻告知本课学问概要即青铜器与甲骨文。再引出第一个子目“青铜器的超群工艺”，要求学生从课本第一段找出以下问题答案并画线：1、原始社会后期哪里出现了青铜器？请找出代表。2、商朝以后青铜器的种类有哪些？其中礼器代表什么？请阅读相关史事加以说明。这些设问学生能很明确在课本找出答案，老师对学生的回答赐予主动评价，这样既熬炼了学生的思索实力，也要求学生跟着问题学习课文，不会分心，动手、动脑。有效设问可以使课本学问清楚化、条理化，驾驭课文脉络，抓住重点、难点，调动学生思维，从而提高课堂效率。三、课堂竞答一个班级的学生有好中差之分，一堂课接受实力也分好中差。
7、而一个历史老师要教授45个班，谁是好生、谁是差生、谁是中等生不行能了如指掌。要提高课堂效率，就要提高差生的听课效率。那怎么办？课堂竞答是一个有效的方法。课堂竞答方式可以检验学生的学问水平与学习实力，同时还便于老师了解学生的学习成果，对接下来的教学活动做出合理调整，优化课堂教学模式。详细的操作是：先申明竞答规则，按座位分组，难题优秀生若答出得2分，一般问题中上程度学生答出得1分，差生答出简洁问题得2分，谁都不许说出答案，否则本组扣分，小组可举荐答题者也可自告奋勇。四个小组下课前排名。学生立刻有了主动性，优秀生会主动回答问题，他们有很强的表现欲。中等生能答的也会举手。剩下的就是差生，他们平常羞于表
8、现，不爱表现，生怕出错闹笑话，其他的学生则会把许多简洁的问题让给差生回答，以争得更高的分数。为此，老师要多设置简洁的题目，好调动差生的主动性，差生每回答一个问题，老师要刚好予确定或激励。这样差生就不会睡觉搞小动作或低头偷玩手机，课堂效率会显着提高。四、小组分工合作传统的历史课教学方法是讲解并描述法，即“满堂灌”。采纳多种教学手段实践证明是提高课堂效率的好方法，各种方法适用于不同的课例，不是一种方法都能适用于任何课堂。采纳小组分工合作探讨这一教学方法实践证明也是一种提高课堂效率的好方法。五、应用新技术手段提高课堂趣味性历史课本内容范围广泛，涉及许多历史事务，对于学生而言既抽象又生疏，无形中增加了
9、学生学习难度，学习爱好下降。对此，老师擅长利用新技术构建高效课堂，提高课堂教学的趣味性，激发学生参加课堂学习活动的主动性，如微课、慕课、在线课程、数字图书馆等，并把这些信息技术运用到课堂教学中来，以增加课堂教学的趣味性。中学历史教学方法3初中学生刚刚接触历史，对于历史还处于一个相对生疏的认知。如何让学生了解历史，学会历史，并且从历史中得到启示，是中学历史老师的责任。史料结合是我们始终强调的方法。如何上好一堂课，不论对于学生还是老师都是一项挑战。作为一个老师，单纯的只是上课勾勾画画重点，下课要求学生背诵，明显是不合格的。上课是学生接触新的学问的过程，假如你讲课讲的都是非常枯燥，长期以往，学生不仅
10、仅会对这个老师失去爱好，甚至还会对这门课失去爱好。作为一个历史老师，幽默与风趣应当成为你的风格。同样一堂课，学生是希望你哭丧着脸讲完一节课，还是希望你让每个人都快乐的接受新学问呢，答案应当不言而喻吧。所谓的史料结合，史实与相关史料应当成为备课的重点。史料是协助学生接触历史的最好工具。史料不仅局限于史书的内容，还可以包含其他的很多类型，例如在讲第一课隋唐大运输河时，大运输河的起止点与重要城市，沟通哪些河流，都是学生们学习的重点，这时候一张大运输河的历史地图成了协助学生们进行空间记忆的重要工具。所谓的史料结合在幽默风趣的语言风格下可以让学生们更加便于接受，例如我在讲明朝前期的皇帝与后期的皇帝时会评
11、价“明朝前期的皇帝除了正事什么也不干，明朝后期的皇帝除了正事什么都干”，这时候就会激发学生们了解明朝皇帝历史的爱好 ，让他们知道朱元璋、朱棣对待政事非常勤勉，而后期的明武宗、明熹宗等皇帝荒废政事的相关史实。在讲解并描述明神宗二十多年没有上过朝，可以结合初中学生的叛逆期，明神宗的叛逆期长达二十多年，并且一个人和满朝文武对抗，从中可以给学生们普及青春叛逆期的相关学问。史料结合是学生们学习历史的重要方法，只有学生真正了解了历史，他们才会试着学习它，并且爱上他。中学历史教学方法4一、培育学生阅读实力，让其自我总结教学提纲众所周知阅读教科书是获得历史学问、提高学生成果的重要途径，亦是培育学习实力的重要前
12、提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。而指导学生整理、编写提纲，可以使学生既驾驭基础学问，又提高学习实力。因其在整理和自编提纲时，必需先细致阅读教材，了解教材中的学问点以及各学问点之间的联系，这就使学生加深了对学问点的理解，一旦整理出精确的学问结构，学问点也就牢坚固定在学问结构的枝干上，从而使学问在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。二、结合课本内容提出问题，培育学生思维实力历史对培育学生的思维实力始终具有具有重要作用，由于一部分学生受传统思想的影响，认为历史只需死记硬背即可，而不需理论的思索和理解，以至于他们缺乏学习历史的动力。因此作为一名老师应非常留意利用历史学科
13、内容丰富、纵贯古今的特点，有针对性地从历史学问本身提出各种具有较强启发性的问题，让学生自己去探究解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，发展他们的思维。三、让学生理清历史发展线索，学会抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事务之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年头、地点、人物事务太多，很不简单驾驭，所以引导学生在这纷繁困难的历史学问中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事务之间的内在联系，是非常重要的。并且在理清线索的基础上，还要让学生驾驭教材中的重点，尤其是让学生学会如何确定重点，这样就比较简单抓住教材的重点。四、教给学生科学的记忆方法
14、，提高记忆效率历史教学的任务之一是使学生驾驭历史基础学问，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采纳以下方法，不仅可以提高学生的记忆效率，并且能取得效果良好：第一，重复记忆法。让学生把学问点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较坚固。其次，重点记忆法。在每一课的教学中挑出重点，让学生重点记忆。这也发挥了老师的重要性。第三，引导学生记忆纲要。如美国独立斗争经过的六件大事等。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
