《(公开课教案)三年级上册语文《爬天都峰》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(公开课教案)三年级上册语文《爬天都峰》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爬天都峰教学设计教材分析：我”J Ai这是一篇精读课文， 贴近学生假期生活的实际。 课文描写了在暑假里， “ 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山 高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜 困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同 进步的道理。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些 对话中我们可以看出“我”爬天都峰的心理变化的过程。学情分析：学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读 会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要 逐步使学生养成
2、多读多想、边读边注的读书习惯；同时渗透培养学生不怕困难、 奋发向上的个性品质。教学目标：1、复习巩固生字词2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气 和心情。3、通过品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、通过学习课文， 懂得善于从别人身上汲取力量， 培养学生从小不怕困难、 奋发向上的品格。教学重点、难点：1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2、读懂课文结尾的一句话。教学策略：通过通过感情朗读感悟内容，逐段读议，理解课文主要内容。抓住重点词 语，体会人物思想感情。课后思考题，及时巩固提升教学过程：一、复习生字，回顾内容。1
3、、开火车认读生字词，再全班齐读，个别解释重点词语。 （设计意图：在 引导学生认读的基础上， 抓住重点词语培养学生的解词能力， 指导解词的方法。 ）2、指名简要说说课文讲了一件什么事？（ 设计意图：培养学生的快速感知 课文的能力，在初步朗读的基础上提炼信息，学会概括课文主要内容，从而培 养学生概括课文主要内容的能力。 ）二、直奔课题，导入新课。1、写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？（设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确 反映出登山的费力、艰难。）2、读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天 上挂下来的”等词句所表达的意思。把文中的话变
4、成自己脑中的“画”。（出 示天都峰的图画）学生练读后指名交流、教师评议，在此基础上用文中的两个字，概括天都 峰的特点，即“高”和“陡”。 （设计意图：引导学生感受天都峰的高不可攀、 令人生畏。）三、扣住重点，理解内容，体会中心。1、爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。用自 己喜欢的符号勾画。 （设计意图：引导学生在阅读中抓住关键词语、重点语句 理解内容，同时引导学生做勾画是让学生养成“边读边注”的习惯。）指名交流， 出示并指导读好问句 “我爬得上去吗 ?”、感叹句“真叫人发颤 ! 以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“
5、我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。3、根据课文内容质疑预设问题： “我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的， 他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ （设计意图：引导生扣住课文内容， 展开发散思维，为突破课文重点，理解小作者的心情变化做铺垫。）4 读读议议，释疑。a、出示“我”和老爷爷的第一次对话。讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。（设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年 纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表 示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）指导朗读：教
6、师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。 读出示第 4 段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬 山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 （设计意图：以读促悟，抓住语气指 导朗读，引导学生在感情朗读中体会作者内心活动。）b、“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。自由读 6、 7 自然段，画出描写爬山动作的词语。学生边读书边勾画指名说全班交流：课文中用“奋力”“一会儿 , 一会儿”“手脚并用” “爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困 难的勇气。 （设计意图：引导学生在读书过程中边读边画，养成良好的阅读习 惯，指导学生学会抓
7、关键词理解内容。）引读第 7 段，比较句子，体会“终于”一词。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。（设计意图：通过朗读比较句子，从“终于”这个词体会登山的艰难，登上 后的喜悦心情。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬 上峰顶的。 ）C、出示：“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到 一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。四、总结课文，联系生活，升华情感。1、出示爸爸的话。“你们这一老一小真有意思， 都会从别人身上
8、汲取力量！讨论：“汲取”是什么意思， “我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ （设计意图：指导学生结合上下文理解词语，同时扣住课文内容，培养学生的 表达能力。）2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生联系生活实际，大 胆发表自己的看法，谈谈自己的收获。 （设计意图：联系学生的个人实际，避 免空洞的说教，让思想渗透教育更有针对性，让学生心里更加受触动。）教师总结：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多 大的困难也能克服。 （设计意图：教师的总结，必不可少，能对文本提炼升华， 对学生认识上进一步提升。）3、齐读爸爸的话。五、课堂拓展：讲述自己外出旅游的故事，故事要有一定的启发性。 （设 计意图：拓展课堂教学内容，培养学生的表达能力。）六、反馈练习，巩固提升。 （设计意图，当堂训练，巩固所学内容，提炼 文本内容和中心。）阅读课文，回答问题：2、这两段话中，用了攀着、手脚并用、爬呀爬、了爬山的（ 的精神。板书设计：），又表现了他们不怕 （终于这些词语，既突出），勇于（ ）爬天都峰天都峰特点（陡 高 ）遇见老爷爷一不怕困难-奋力 爬呀爬- 终于登顶不怕困难、 从别人身上汲取力量】
