重力物理教学设计2

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1、重力物理教学设计2重力教案2自中考试题重点、难点分析p 1.重力重力的概念比较复杂,而且比较抽象.由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的认识,而且有些认识是不科学的,例如有的学生认为重力是物体自己施加的,这样给教学造成一定的困难.因此在进展“重力”这部分内容的教学时应从以下几个方面分层次进展.(1)从观察入手,手中的物体分开手以后竖直下落,而且速度越来越快;向上抛出的小球在上升过程中速度越来越慢,升高到一定高度改变运动方向向下降落.(2)分析p 考虑,物体下落速度越来越快,向上抛出的物体速度越来越慢,物体升高到一定高度改变运动方向,都是物体的运动状态发生了改变,由于力可以改变物体的运动状态,说

2、明物体受到了力的作用.(3)物体下降时速度越来越快,向上抛出时越来越慢,升高到一定高度改变了运动方向,说明物体受到了向下的力.(4)有受力物体必然有施力物体,这个施力物体就是地球,是由于地球的吸引而使物体受到了力.由此得出重力的概念.2.重力的方向竖直向下关于重力的方向,在学生中易出现两个错误说法:同学的课桌上有一个弹簧秤和3个100g的钩码,请同学们分别测出100g、20_g、300g的钩码所受的重力,并计算出重力跟质量的比值,把测量值和计算结果填在教材P96的表格中.下面开始实验.实验过程中教师在同学中巡视,进展指导,理解实验情况,实验完毕后请同学说出自己测出的三次重力值和物体的重力与它的

3、质量的比值,将学生测得的值写在黑板上.由于弹簧秤不非常准确以及测量中不可防止的误差,计算出的比值不会正好等于9.8N/kg.应要求学生实事求是的说出自己的测量值,教师引导学生分析p 数值不准确自中考试题重力教案2自中考试题的原因.大量的实验和我们日常生活中的经历都告诉我们,质量增大几倍,重力也增大几倍、物体的重力与质量成正比,它们的比值是9.8N/kg,假设用G表示重力,m表示质量,g表示9.8N/kg,那么重力与质量的关系可以写成如下表达式.请同学考虑一下g=9.8N/kg,它的物理意义是什么?质量是1kg的物体,受到的重力是9.8N.(这个结论假设学生一时说不出,教师应通过对实验结果的分析

4、p 逐步进展引导)利用这个公式,我们可以质量计算出物体的重力,也可以重力求出物体的质量.但计算中要注意质量的单位用千克,计算出重力的单位是牛.下面请同学们计算一下,质量是450g的物体重力是多少?学生练习,教师巡视,练习完毕后请学生说出计算过程,教师将学生答复内容写在黑板上,最后形成正确解题过程的板书.例题质量是450g的物体受到的重力是多少?求G=?解答物体受到的重力是4.41N.4.重心请同学们把直尺、钢笔、铅笔放在手指上并且让它们能静止不动.学生进展小实验,实验完毕后教师提问.是不是随意怎么放,直尺、钢笔等物品都可以在手指上静止不动.不是,对每一样东西总是有一个固定的位置.这个实验告诉我

5、们,物体受到的重力可以看成集中在一个点上,假设这个点正好在手指中间的位置,物体就可以不掉下来,这点是重力在物体上的作用点,我们叫它重心.教师:刚刚实验中同学们是否注意到,直尺重心的位置与钢笔、圆珠笔等物体重心的位置有什么不同,没注意的同学可以再试一下.学生直尺重心的位置正好在中间的位置,钢笔、圆珠笔就不在中间.教师同学们观察的很好,这说明物体重心的位置与物体的形状,材料是否均匀有关.外形规那么,密度均匀的物体的重心就在它的几何中心,如球心、圆心、正方形对角线的交点.如今同学们的课桌上都有两块不规那么的纸板,大家能不能想一个方法,迅速、准确的找到它重心的位置.组织学生讨论,最后引导大家利用重力的

6、方向竖直向下这一物理规律,利用几何中两条直线相交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规那么物体重心的位置.(三)总结、扩展今天我们研究了重力,实际研究了两个问题,首先,我们研究了什么是重力,重力的概念比较复杂,初中只能作一般的理解.17世纪末,英国科学家牛顿在前人研究的根底上发现,任何两个物体之间都存在引力,引力的大小与两个物体质量的乘积成正比,与它们之间间隔 的平方成反比,这个引力称之为万有引力,地球与物体之间的万有引力就是一般我们所说的地球引力,但是一般地说重力并不等于地球引力,所以我们的教材中在讲重力时只说“物体由于地球吸引而受到的力叫做重力”,并没讲重力就是地球的吸引力,也没有给出重力的定义.由于这个问题比较复杂,今后到高中还要作进一步研究.今天研究的第二个问题是重力的三要素,即重力大小的计算、重力的方向、重力的作用点.这三个问题对于今后学习物理非常重要,因此一定要掌握.自中考试题第 页 共 页