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1、书香班级建设之班级读书会的经营“想要孩子热爱语文该怎么做呢？最好最持久的方法是向儿童展示语文的美丽，让他们听见封存在文字里好听的声音。” 感受文字之美，尽享读书之乐，用书香浸润童年！书香班级建设，可以从班级读书会的经营开始。一、什么是班级读书会班级读书会，顾名思义就是以班级为单位，在教师的指导下，有组织、有计划地在语文课堂上开展的阅读活动。这是近年来国内越来越兴盛的一种语文学习形式，其目的是激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生广阔的阅读视野，在大量的阅读、交流中，提高学生的语文素养。 班级读书会不同于一般意义上的课外阅读，而是由老师指定（或师生共同确定）一本书，利用课内外的
2、时间共同阅读，然后在班上进行讨论。因此，班级读书会包括了选书阅读讨论这样一个完整过程。班级读书会一学期可进行二三次，其主要活动方式是组织学生对一本书进行讨论。低年级一节课，中高年级可以是两节课。在讨论前，老师可把学生们写的阅读记录表张贴出来（让学生有一种成就感）。可以重新排列一下教室的座位，用更轻松自由的形式来进行师生互动。老师要明白，班级读书会中，教师的作用是组织学生讨论，引导学生发言，不能越俎代庖，像上课一样讲个不停。在班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍和作品；在班级读书会的课堂上，教师一般不进行字、词、句的单向教学，而是通过和学生平等的讨论，激发学生持续
3、的阅读兴趣；在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。总之，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的学习方式，如更加注重学生的主体，强调在合作学习解决问题。在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。总之，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的学习方式，如更加注重学生的主体，强调在合作学习解决问题。二、为什么组织班级读书会？多年来，很多老师已经习惯了教语文就是教语文教材，一学期下来就让学生学了二、三十篇课文。但是，我们认真想一想，学生仅
4、靠一本语文书是否就能获得较高的语文素养？没有一定阅读量的支持，学生的听说读写何以能顺利提高？学生的学习语文的兴趣是否单靠一本教材就可以实现？对老师而言，年复一年的重复一本教材，是否有时觉得工作的无趣？课程改革以来，语文老师们比过去更加重视课外阅读，逐步认识到要运用多种课程资源来进行语文教学。但是，很多老师还是只有布置，而缺乏具体的指导，大多时候并不知道应该如何布置学生看哪些书，该如何看，又该如何来落实。因此，教师自己要对儿童文学进行“补课”。要让学生热爱阅读，首先自己要喜欢读书。而且，优秀的儿童文学作品也一定能让老师童心勃发，爱不释手，并从中领悟到正确的儿童观和教育观。三、班级读书会的组织建设
5、1.健全组织机构。一般来说，班级读书会的组织机构包括这样一些岗位：会长1名，宣传委员、组织委员、会务委员各12名。会长全面负责班级读书会的事务。宣传委员负责绘制读书小报、读书笔记，宣传班级的读书情况、班级里的小书虫、书香小队等。会务委员负责读书会的时间、地点、讨论话题的确定、活动情况的记录等。建会初期，或在低、中年级，会长一般由语文老师担任。2.建立书友队。班级读书会一般由若干个书友队组成，每个书友队的人数以56人组成。几个书友队的人员构成尽量按照兴趣、能力、性别等方面做到异质均衡。每个书友队设队长1名，由他（她）负责小队的事务。为了激发书友队的团队精神，建议引导他们为自己取一个别致的名称，想
6、一句读书口号，并建立竞争机制，经常性地开展竞赛活动。四、班级读书会的支持条件（一）争取家长支持家长的态度在很大程度上会影响班级读书会的建立和运转，我们可以在班级读书会建立之前，通过给家长写信或利用家长会向学生家长宣传读书的意义和读书对他们孩子终身发展的作用，争取家长的支持。一般情况下，这一环节不可省略。（二）引导学生参与班级读书会是一种全新的组织，它是干什么的？为什么要参加班级读书会？怎么参加读书会？诸如此类的问题，老师一定要向学生解释清楚，以激发和维持学生的阅读热情。（三）解决书籍来源可以开发社区与家庭的资源，但长期解决书源，比较现实的做法是按照推荐书目由学校购买或鼓励学生购买。值得注意的是
7、凡学校或学生购买的书籍要具备下列特点：科学性与人文性的统一经典性与时代性的统一民族性与世界性的统一基础性与发展性的统一另外，它们的涵盖面要广，天文地理、文学科技都要涉及。 （四）安排读书时间根据目前的情况来看，每天中午安排20分钟左右的时间引导集体读书是比较可行的。另外，建议语文教师精选作业，少一些机械性的作业，而将每天在家阅读20分钟作为作业布置给学生。但要指出的是，不能无限量增加读书时间，否则将带来诸多不利因素。当然，除此以外我们更多的工作应该是把学生的读书时间化整为零，鼓励学生随时随地读书。（五）营造读书环境首先，建立班级图书角。可以向学生征集图书，让孩子们将自己心爱的读物带到教室。为了
8、提高班级图书角的使用效率，老师要专门为孩子准备“图书登记表”和“学生借阅登记表”，及时做好相关记录，确保班级图书角正常有序运转。其次，进行师生共读。教师经常性的与学生共同读书对学生的影响非常巨大，因此，我们建议，在学生集体阅读时，教师也应该捧起图书沉浸其中。第三，对教室作适当的布置，比如在黑板报上设立读书专栏，在墙壁四周布置读书名言等等。五、班级读书会的活动策略（一）激发学生的阅读兴趣。可以把一些封面好看的书带到班上，向学生展示；请喜欢课外阅读的同学，讲讲自己课外阅读的收获和乐趣；讲述名人的读书故事；做一个小采访，问问父母是否喜欢阅读，请他们谈谈其中的好处。（二）巧妙推荐。向学生推荐书籍时，可
9、以不这么说：“我希望你们在课外看一下书。”而说：“老师最近看了一本特别棒的书，它大概讲了”注意，这本书真的要有趣才行，不一定是名家作品。而且，我们要估计自己的学生能接受得了。推荐书籍可以单独进行，也可以结合语文教学进行，如学了三借芭蕉扇后，推荐阅读西游记。（三）指导学生制定读书计划。在阅读之前制定一个读书计划，按着计划约束自己、管理自己，会极大地提高阅读效率。中高年级的教师可以指导学生制定好课外阅读计划。学生可根据自己的情况确定阅读目的、阅读内容和阅读要求。例如，可以针对自己某门功课学得较差的现状，重点加强这方面读物的阅读，选择相关书籍，列出清单等等。老师还可根据学生的阅读水平因势利导，指导学
10、生制定一日、一周、一月甚至一学期的阅读计划，并督促学生按计划阅读。（四）大声为孩子读书。教师可以利用阅读课、晨间早读、课余休息、午间20分钟等时间为学生大声朗读课外书。大声为孩子朗读的书要有趣、情节生动、语言优美，使孩子在短暂的时间里，形成浓厚的阅读兴趣和强烈的阅读期待。采用这种方式，在低年级及书源紧缺的地方显得尤为有效。（五）持续默读。在进行持续默读时，要注意以下几点：（1）孩子们独立阅读的时间必须限定在一个时间段内。在教室里，通常的选择是20分钟左右。（2）每个学生应该选择自己读的书。在这个期间尽量不要更换。（3）老师自己也要读，作出榜样。倘若老师不是在读书，而是在监督学生，那么就是最大的
11、失败。（4）不需要学生提交任何汇报，也不要做任何记录。当安静的教室里，沙沙的翻书声在耳边响起，浓浓书香在教室里飘溢，这时，与书本的对话会在潜移默化中激荡着孩子们的心灵，感染着孩子们的情感。（六）掌握阅读指导方法（1）读书课的分类根据上课的内容：单篇的读书课主题单元读书课从片断导读整本书的读书课整本书的读书会经典诵读课图画书读书课等根据上课的形式大声读书会 阅读交流会比较读书会延伸读书会等根据年段的不同绘本阅读课儿童小说阅读课（2）阅读指导阅读指导要重视教给学生阅读的方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高
12、阅读质量。基本环节：阅读方法指导读书尝试交流体会。（3）阅读推荐基本环节：介绍读物激发兴趣课外阅读介绍读物：a 与课文有关的课外读物；b自己喜欢的儿童读物；c古今中外的名著。激发兴趣：采取自己擅长的方式，大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。形式有：讲故事、评书、课本剧、新书招贴画（4）阅读积累从知识积累和思维方法积累两方面入手。基本环节：自由阅读积累练习反馈阅读效果。积累练习：摘抄词句、写读后感、仿写片断等等，建立读书卡片（佳词卡、佳句卡、仿写卡、拓展卡、体会卡）。阅读记录表。阅读记录是为了让学生的课外阅读更有计划地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以
13、通过阅读记录了解学生的阅读状况，适时给予合学生理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的写作能力。一开始进行课外阅读时，老师就应该鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。但是，老师不 要以作业的形式布置学生必须撰写，避免破坏孩子的阅读兴趣。而且，这个阅读记录也不同于单调的“读后感”，针对不同的年级老师可以有不同的要求。例如，对低段的学生，可以只单纯地填写（或由大人协助填写）图书的有关信息（书名、作者名、出版社等），再加上“很好看”、“很有趣”、“一般”等简单评价就可以了。随着年级增加，可以适当增加一些记录的内容，如内容提要、感受体会等。老师要把握的是，既不能让阅读记录成为学生的负担，又不能让学
14、生觉得是无关紧要的琐事。下面是两个阅读记录表样表，供老师们参考。表一：低年级的阅读记录表样表表二：中高年级的阅读记录表样表阅读记录表 （供参考）阅读本书的时间 作者：画者：出版社：得过的奖： 本书的主要人物1 姓名（ ），特点（ ）2姓名（ ），特点（ ）3姓名（ ），特点（ ）所中，有角色我认为写得最好的是 本书情节的简要分析 1 最紧张的一段：2 最有趣的一段：3 最令我回味的一段：4 有些乏味的部分5 我看不懂的地方：本书值得讨论的几个重点 1 为什么2 假如34如果要我选一段来朗读给朋友听 我会选哪一段？在（ ）页 我会帮本书设计几句书评 1 23（5）阅读想象 基本环节：佳作赏析拓展
15、想象自主尝试赏析点评。在自主尝试这一环节，学生可以给课文续写故事，改编连环画，进行剧本创作，创作意境画，书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等等。阅读想象是读写结合的另一个重要的结合点。（6）阅读欣赏基本环节：佳作欣赏个人点评全班交流。体会语言的分寸感、形象感、情味感、畅达感，以此来培养学生的语感。可配乐朗诵、背诵、吟唱等形式。（7）阅读汇报基本环节：小组交流全班交流小结点评形式有：自办阅读手抄报、制作名言书签、演课本剧、故事会等。学生选择自己喜欢的方式汇报，擅长绘画的同学可选择画连环画，爱表演的同学可选择演课本剧。学生们在自主参与的过程中，个性能得以充分发挥。阅读汇报还可根据阅读材料的特点，设计一些当推销员、导游、广告设计师等综合性的活动，使学生在生活化的阅读实践过程中自然发展多元智能。书香班级评比表彰回顾要求明确标准附：株洲市“书香班级”建设活动指导意见一、活动目标激发读书兴趣，培养阅读
