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1、学会分享，共创乐园时间 2021.03.10创作：欧阳治巨人的花园说课稿一、说教材巨人的花园是人教实验版第七册第三单元 的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事， 要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美， 思想、美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一 篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们 在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑 起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不 开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启 发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到 无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和 大家一起分享的快乐才是真正的快乐。二 、 说 教 学 目 标语文课程
2、标准强调，课程目标要根据知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基 于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定 教学目标如下：1. 认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。2. 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3. 读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的 道理，愿意和同学交流阅读的感受。童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑 造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。三、说 教 法 学 法 教法：新课
3、标指出，学生是学习的主人，阅读 是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、 自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心 感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展 开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学 法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学 生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合， 渗透学习方法。学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学 习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟， 悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过 形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想 象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及 学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、说 教 学
4、程 序 第一环节：激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于 四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：1. 教师：童话那动人的故事和优美的语言，总 能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美 的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给 你的印象最深？2. 读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆 想、象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样 的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发 学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问 题。(1) 借助拼音读准生字，读通读顺课文。(2) 思考：课文是按什么顺序写
5、的？故事中出 现了哪些人物？第二环节：精读课文，突破重点。(一) 花园变化前后的对比读1. 提示说话，接触对比想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎 样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请 学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。2. 对 比 朗 读， 感受对 比 以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语 句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语 句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写 花园变成了 冬天的语句。(二) 冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对 比读1. 巨 人 的 性 格(1) 我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园 啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，
6、为 什么会有这么大的不同呢？ ”(2) “当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花 园，态度是怎么样的？ ”我让学生再次认真读读课 文， 划 出有关的语句。(3) 当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁 允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易 才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！ 你赶快滚出去！ ”在研读巨人斥责孩子们这三句话 时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并 联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可 能是怎么想、的？他说话的时候可能是什么样子的？2. 孩 子 们 的 性 格 让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一 品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿
7、逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生 通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生 在想象中走进文本，与文本进行对话。(三) 巨人醒悟前后的言行对比读1. 让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的 句子。2. 再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ ”再 次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉 得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说 些什么？ ”让学生在练笔中，再次升华学生的情 感。第四环节：综合学习，拓展延伸。新课标中指出，语文教学中要培养学生的综合 素养，注
8、重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活 的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。 当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生 合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在 小组内对人物形象议一议。 通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会 中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地 突破了本课重点。五、说作业设计1、收集有关幸福的名人名言。2、课外同步阅读小青石和格林童话。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的 方式讲给大家听。六、说板书设计 9、巨人的花园 赶 走 孩 子 冬 天 留 住 孩 子 春 天 分享快乐（这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本 课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一 目了然。）通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比 较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅 力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。时间 2021.03.10创作：欧阳治
