《北京教师资格证考试中小学-教育学-测试题及答案一》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京教师资格证考试中小学-教育学-测试题及答案一（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师资格证考试中小学教育学测试题及答案一一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分)1.()在他的终身教育引论中提出了终身教育的思想A.卢梭B.凯洛夫C.杜威D.朗格朗2.美国芝加哥大学教授舒尔茨在人力资本投资这本书里，提出的核心观点可概括为：“有能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。”这一观点刻地说明着( )。A.教育的经济功B.教育的文化功能C.教育的自然功能D.教育的道德功能3.“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的( )。A.十二大B .十三大C.十四大D.十五大4.教育的质的规定性是由( )决定的。A .教育自身的矛盾特殊性B.人们
2、的认识活动规律C.教育自身的性质D.教育自身的活5.社会生活的基础和社会发展的决定力量是( )。A.生产力B.生产关系C.生产方式D.上层建筑6.把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校( )。A.教育的形成B.教育的类别C.教育的层次D.教育的历史7.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和( )。A.程序性课程B.练习性课程C.地方性课程D.实践性课程8.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是( )。A.说服法B.陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法9.( )决定了小学德育的内容、形式和方法，而且制约着小学德育的整个过程。A.小
3、学德育目标B.小学教育目的C.国家德育目标D.基础教育本质10.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是( )。A.个人本位论B.宗教本位论C.社会本位论D.兴趣本位论11.校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体?( )A.社会文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化12.课外活动的基础是( )。A.校园设施B.教师引导C.学生兴趣D.个人活动13.春秋战国时期私学的发展是我国教育史上的一个重要里程碑。其中，规模最大、存在了四十多年、弟子三千的私学是( )。A.苟子私学B.孟子私学C.孔子私学D.韩非子私学14.20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事
4、平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有中国教育改造的教育家是( )A.鲁迅B.徐特立C.陶行知D.梁启超15.( )是教育、教学活动取得成功的必要保证。A.和谐的校园环境B.有效的教学方法C.科学的课程资源D.良好的师生关系16.美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的( )。A.目的性B.自然性C.遗传性D.获得性17.老师让学生向雷锋叔叔学习，采用的德育方法是( )。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法18.根据教学评价的功能，可将其分为( )。A.形成性评价与总结性评价B.常模参照评价与标准参照评价C.配置性评价与诊断性
5、评价D.正式评价与非正式评价19.人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育浩动中被称作是( )。A.智力因素B.非智力因素C.社会因素D.家庭因素20.( )是提高教学质量的重要保证。A.科学的教材设计B.优秀的教师C.学生学习的积极性D.正确的教学原则二、填空题(本大题共10小题。每小题1分。共10分)21.狭义的教育是指以_为直接目标的社会活动。22.教育制度化的形成的标志是_。23.通过_实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。24.学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和_。25.能否遵循人的_是教育工作能否达到预期目的的关键。26.教学目标是教育者在教育教
6、学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的_。27.教师的语言首先要求准确、明了，其次要求_，再进一步要求富有个性。28.教师对学生的影响不仅仅是知识上盼、智力上的影响，更是_上的、_上的影响。29.在我国，课程具体表现为教学计划、_和_。30.我国义务教育的教学计划应当具备三个基本特征：_、_、基础性。三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.义务教育32.教科书33.教学过程34.学校德育四、简答题(本大题共4小题、每小题4分，共16分)35、简述素质教育的内涵36、简述教学过程的基本特点。37、简述掌握知识和发展智力的关系38、简述小学班主任的职责与义
7、务五、论述题(8分)39.试述思想品德的基本要素知、情、意、行的辩证关系及其对德育工作的求。六、案例分析题(10分)40.课堂实录：长方形和正方形的特征张老师：“正方形的四个角都是直角”，你是如何验证的?生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。张老师：都是这样比的吗?学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?生2:只要比两次就行了。张老师：怎么比?生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。生3：我只要比一次
8、就行了。教师让生3操作给大家看。生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。联系案例回答问题：(1)张老师在教学中使用了什么教学方法?(2)这种教学方法的基本原则是什么?答案一、单项选择题1.D【解析】“终身教育”由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗朗格在终身教育引论中正式提出，指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。2
9、.A【解析】美国芝加哥大学教授舒尔茨于20世纪60年代创立人力资本理论，揭示了教育的经济功能，主要观点有：教育把可能的生产力转化成为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产;教育通过提高劳动者素质促进经济发展;教育实现了科学知识的再生产;教育生产新的科学知识、新的生产力。3.B【解析】l985年中共中央关于教育体制改革的决定指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，社会主义现代化建设必须依靠教育。”1987年，党的十三大进一步提出“百年大计，教育为本”。4.A【解析】教育的质的规定性是由教育自身的矛盾特殊性决定的，它表现为教育独有的矛盾运动规律;教育的质的规定性不是意识所决定或规定的，而是教育这
10、种社会活动在历史发展过程中沉淀生成的;教育的质的规定性是在已有的教育事实基础上对教育特性的抽象和概括，是教育本身所固有的。5.C【解析】生产方式的物质内容是生产力，其社会形式是生产关系，生产方式是两者在物质资料生产过程中的统一，是社会生活的基础和社会发展的决定力量。6.D【解析】把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校教育的历史。7.D【解析】从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。8.B【解析】陶冶法是通过创设良好的环境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。运用陶冶法时要注意：(1)创设良好的情境
11、;(2)与启发说服相结合;(3)引导学生参与情境的创设。9.A【解析】小学德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求，即小学德育所要达到的预期目的或结果。小学德育目标是实施小学德育的出发点，也是检验小学德育是否达标的质量标准，它不仅决定了小学德育的内容形式和方法，且制约着小学德育的整个过程。10.C【解析】教育目的分为社会本位论和个人本位论。社会本位论者主张教育目的要根据社会需要确定。他们认为，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展从属于社会，评价教育的价值应当以教育对社会的效益来衡量。11.B【解析】校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过
12、长期实践形成的。一旦形成往往代代相传，具有不易消散的特点。12.D【解析】个人活动是课外活动的基础，充分体现了因材施教的特点。组织和指导好学生的课外个人活动，是课外活动不可忽视的重要形式和方法。13.C【解析】春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，孔子私学的规模最大，存在了四十多年，相传孔子有弟子三千。春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。14.C【解析】陶行知创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。15.D【解析】师生关系是指学
13、生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系的维系下进行的。良好的师生关系是教育、教学活动取得成功的必要保证，这种关系的好坏直接影响着教育的效果。16.A【解析】盂禄认为教育起源于“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”，否认了教育的社会属性，否认了教育是一种有目的的活动，他把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈。17.B【解析】榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样形象生动，具有巨大的感染力和吸引力，能引导学生积极向上，榜样包括伟人的典范、教育者的示范、
14、学生中的好榜样等。1 8.C【解析】从实施教学评价的时机而言，可分为形成性评价和总结性评价;根据教学评价资料的处理方式，可分为常模参照评价和标准参照评价;从教学评价的功能看，可分为配置性评价和诊断性评价;根据教学评价的严谨程度，可分为正式评价与非正式评价。19.B【解析】非智力因素是指智力以外的对学习活动起着启动、导向、维持和强化作用的个性心理，包括三个不同层次：第一层次，指学生的理想、信念、世界观;第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等;第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等。20.D【解析】教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中，正确和灵活地运用教学原则，是提高教学质量的重要保证。二、填
