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1、想别人没想到的教学反思 作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力,对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是为大家整理的想别人没想到的教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。 想别人没想到的教学反思 这是一篇略读课文,也是一篇 开发智力的有趣故事。教学时，我以故事导入,来启发学生的思考,激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。 虽然课文的篇幅短小,文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上,引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在
2、一张同样大小的纸上,画出仅可能多的骆驼。大徒弟想的办法最简单,也是常人一般的想法。二徒弟与大徒弟相比，有一定的进步，用头来代替整个骆驼。无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数毕竟都是有限的。都没有脱出俗套。小徒弟与他们相比，办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清到底有多少只骆驼,给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。为了开拓学生的思维，我让学生 进一步去探讨还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。同时，又教育学生在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 想别人没想到的教学反思2 想别人没想到的这是人教版语文三年级第12课。这是一篇略读课文,张淑霞老师放手让学生自
3、己去读,自己去找出三个徒弟如何画骆驼的语句，看谁的办法好,为什么师傅称赞小徒弟画得好？学生们通过交流、讨论。都说小徒弟画得好，并且找到画得好的原因。“原来小徒弟只画了条弯弯曲曲的线,表示连绵起伏的山峰，一只骆驼从山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。”画师解释说：“你们看这幅画,画上虽然只有两只骆驼,但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”从而引出“这是想别人没想到的”这就是创新。而后让学生找找生活中有没有这样的事情？学生说出了许多事例。最后老师又出示了两个关于创新的事例创新事例踏花归去马蹄香。让学生进一步地理解创新的含
4、义。 这堂课教师以“想别人没想到的事”为线索，通过多种思路让学生独立领悟课文的道理。在学习过程中引导学生从课文的学习中拓展开去,培养学生的创新意识，鼓励学生大胆想象 想别人没想到的教学反思3 导入新课时，我就以故事开头，说一位师父给了三个徒弟同样大的一张纸,让三个徒弟比赛谁画的骆驼多。接着课件出示了大徒弟画的密密麻麻的,很小很小的骆驼;二徒弟画的许许多多的骆驼头；三徒弟画的几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰,一只骆驼从山中走出来，一只骆驼只露出脑袋和半截脖子这三张画时,我问:“你们说说谁画得多?” 生1:二徒弟画得最多。（出乎意料，原以为学生一看就明白。) 生2：我同意,我也认为二徒弟画得多
5、些。(没想到还不只一个学生这样认为。） 师：再看看究竟是谁画得多？ 生4:二徒弟画得多,他画的都是骆驼头，占的地方小些,所以画得多些。(还说得有条有理呢!) 师：你们都同意吗？ 生5:大徒弟画得多。（看见老师这样问，想必不对吧，换个答案。) 许多学生叫起来：不对，二徒弟画得多。(总算没糊涂到家。） 师：那么，师父夸奖了谁?(只有引导了。） 生:夸奖了三徒弟。（是呀，想出原因了吗？） 师：想想，师父为什么夸奖三徒弟? 生:我知道,哪些大山里面还有许多骆驼。（这才对呀!) 生:对,那些山挡住了，我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只，还会走出一只。（有帮腔的了。） 师：知道会走出多少只吗? 生1
6、0:不知道。老师不知道多少，就是最多的。（聪明的登台了。） 师：谁最聪明?为什么？（出示课题,导入新课。） 【反思】1、为什么学生看图不能准确地找到答案?本节课,教师设计的这个环节,让学生通过看图比较，希望能为学习课文作好铺垫。学生在学习课文之前,自己通过看图,讨论,明白了为什么三徒弟画的两只骆驼是最多的，对后面课文的理解打下了基础。在讨论与辩论中各抒己见，感受到了快乐。而且,当课题出示，学生读题后教师问:“为什么以想别人没想到的为题？是谁“想别人没想到的”学生虽然还没读课文,但显得十分活跃,抢着回答。这篇课文上完后,我有出示了这样的“想别人没有想到的”两个故事。故事一,宋朝有个皇帝叫赵佶,他
7、很喜欢画画，常常出一句诗,让前来考试的人画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句 “万绿丛中一点红”的诗句。那些考生看了题目,不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都不满意。当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林,一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千,只有那张小嘴是红红的。 故事二,还是宋代，还是以诗句为题作画考试。说的是有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。考生们绞尽脑汁想起来，想好了,就开始画。有的画骑马人踏春归来，手里拿着一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官都不太满意。只有一位考生别出心裁，他没有画花，只是画了几
8、只蝴蝶，在绕着马蹄翻飞。主考官一见这画，十分喜欢，连声称妙，并录取了这个人。这两个故事也就是为了进一步说明我们做什么事要“想别人没有想到的”。 课文的导入，学生为什么不能准确的找到答案?我想,一是学生缺乏这方面的生活经验，二是课件的制作还不能让学生一目了然。如果能将三徒弟的画意用FLsh动画演示一下,就没有前面的一幕了。 2、是不是没有“拓展”内容的课就不是一节上得很成功的课?听了许多老师的课,都给学生一个拓展的机会，让学生充分发挥想象。我的这一节课,虽然给学生增添了两个“想别人没想到的”故事，加深对文章中心的理解,但没有给学生一个拓展的舞台,让学生说一说，自己有没有想到过别人没想到的事。新课
9、标中要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受”。那么我们每一节课是不是都应设计拓展的内容？ 想别人没想到的教学反思4 教学本文，我主要从拓展的觉度进行的。教学本文，指导预习时，我让学生自主了解了本文主要内容,根据内容查找资料,从同学们的作业反馈意见可以看出，文中内容的理解对于学生来说不是一件难事，也因为本文本身就是一片略读课文。但从查找的资料看出，学生时查找了很多名画,却没有理解到文照所讲的作画时构思之妙。于是，我做了调整,抓住了拓展来理解课文。因为俗话说:“不
10、懂是因为见的少,见得多了就懂了。”于是，在理解本文的基础上，我出示了 “深山藏古寺”一画,让学生先谈自己的理解,怎么画这幅画，然后出示名家作品,再次对名家作品进行分析,带领孩子们在“藏”上下功夫。接着出示了“踏花归来马蹄香”,让同学们理解如何表现“香”,通过观察名画，学生还谈出了如何画“风”。 最后,我留给同学们的作业是如何表现在一张纸上划出更多的人。留这个作业的目的是再次考察同学对课文中所讲的如何把握主题,如何去想得更妙,提高学生的创造能力和想象力。 另外,本文中还有一个还重要的作业，理解小伙伴的话，在理解课文时,我们回忆了“曹冲称象”的故事。让同学们回忆还有哪些这样的故事。 想别人没想到的
11、教学反思 今天,我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第2课想别人没想到的，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。 新课程指出:教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习,促进学生主动地、富有个性地学习。 在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位,放手让学生自主学习。教材要求教师在讲略读课文时要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。首先
12、指导学生自主阅读课文,让学生依据教学提示进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点,引导学生读书、思考、讨论。教学时，注重学生的朗读指导,主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。 由于时间关系,最后没有让学生联系实际谈,加深对课文的理解。 想别人没想到的教学反思6在教学想别人没想到的这篇文章时,因为课文内容较为简单，我让学生作了全面了解之后，问：“我认为二徒弟画的骆驼最多,你们为什么认为小徒弟的画最好?”学生找出了文章的关键段落，也就是画师的话,都赞同画师的意见。小徒弟虽然只画了两只骆驼，但从深山里可以走出无限多的骆驼,具有代表性。同学们到此也体会到了小徒弟的构思
13、的独到之处,想别人没想到的,才可以有惊人之作，惊人之举。 为了让学生再次体会到想别人没想到的奇妙，我准备向同学们讲几个经典实例，再让他们自己讲一讲在自己身上发生的独特之举。我先讲了一个小故事，富翁为了考验三个儿子是否聪明，于是把同样多的钱给了他的三个儿子，让他们不管买什么都必须填满一间屋子。最终，只有小儿子买了一根蜡烛，让光亮充满了整间房屋。小儿子是三个儿子中最聪明，最会动脑子的。第二个例子是宋代皇帝赵佶考验画师出的一道题：深山藏古寺。 第一个画师：画了一座深山，前面一座寺庙。第二个画师:画了一座深山。 第三个画师：画了一座深山，露出寺庙的一角。 第四个画师：画了一座深山,深山上面一条弯弯曲曲
14、的小路，小路上一个和尚正在挑水。 我问：“你认为那幅画好？” 学生异口同声：“第四幅画的好。” 我追问：“为什么？” 学生说:“第一幅画，寺庙在外面,没有藏起来。第二幅画没有寺庙。”学生：“第四幅画中有和尚,有和尚就有寺庙。”“第三幅画也只画了寺庙一角呀，怎么不好了?” 学生：“第三幅画中的寺庙没藏起来，它还露出来一角。” （没想到学生对“藏”字理解这么深,知道抓关键字来欣赏画。同时，也说明了他们已经懂得,想别人没想到的就会有出人意料的效果。)原本打算讲“踏花归来马蹄香”的典故，当我把这句诗写到黑板上时，改变了主意:“如果是你,你准备画什么?做到想别人没想到的。” 许多学生举手，纷纷发表看法。
15、学生：“我准备画一地的花,上面走着一匹马。”学生:“我准备画一片桃花林，落花缤纷，一匹马从这儿经过。”学生:“我画一匹马,马身上都是花。” 学生：“我在地上画许多花草,再画一个马蹄印。” 最终，候源说：“我画一匹马，再画许多蝴蝶和蜜蜂。” 我不由得“太好了！竟然和古时候的大画家不谋而合。” 为了再次体会出奇制胜的妙处，我再次问道:“好在哪？” 学生:“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了。” 真的没有想到,学生的想象力竟如此丰富,如此奇妙。只要给学生想象的余地，必能迸发思维的火花。我们的课堂也要“想别人没想到的”，才能激发学生的创新思维。 想别人没想到的教学反思7 核心提示：想别人没想到的是一篇略读课文,讲述的是一位画师要考查三位徒弟,看谁能在同样大小的一张纸上,画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画.想别人没想到的是一篇略读课文,讲述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上,画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼,一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但数不尽的骆驼的
