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1、说课稿汇总六篇作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我收集整理的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1敬重的评委老师：大家好！今日我说课的内容是：人教版七年级上册其次单元其次章第一节细胞核是遗传信息库（板书课题）。下面我就从教材分析、学习目标、学习任务设计、课堂学习过程四个方面进行说明。一、教材分析生物圈中的生物除了病毒以外都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有与生物体相像的特征，这是生物体在不同水平上的一样性。因此其次单元生物与细胞就是引导学生从细胞水平上相识生物体
2、，讲解并描述细胞的基本学问。第一章介绍的是细胞的基本结构，本章则围绕细胞的生活绽开。细胞的生活不仅仅须要物质和能量，物质和能量的改变须要细胞核内遗传信息限制的。而且生物体构造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息库中。本章内容虽然比较抽象，与学生的距离较远，但是，从现代生命科学的发展来看，探讨细胞的生活与人类以及动植物的健康亲密相关，对提高人类的是生活质量有重要意义。因此，本节在生物教学中占有重要地位。二、学习目标基于以上分析，结合学生身心发展的特点和教化教学规律，体现国家对学生在生物科学学问、技术实力和情感看法价值观等方面的基本要求，确立以下三级目标：运用资料分析的方法，阐明遗传信息储
3、存在细胞核中，并说出细胞核、染色体、DNA与基因和遗传信息之间的关系。通过课前收集有关的生物资料，初步学会收集和处理信息。通过对克隆羊多莉身世的分析，领会生物科学的魅力。（三）、教学重点和难点分析：本节的重点是从对克隆羊多莉的身世的分析来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学探讨上的特别意义和学生进一步学习的须要，所以把细胞核的主要功能（遗传信息库），尤其是细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系定为本节的重点，又因为以上这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞核、染色体DNA、基因和遗传信息的关系又是难点。二、教法和
4、学法指导：1、指导收集资料：老师在课前结合本课内容指导学生收集有关遗传的资料，要给学生供应资料的来源和收集的途径（互联网、报纸、杂志、电视等）通过多种途径查阅资料，并将资料收集粘贴在本子上。在课前几分钟找几位同学上讲台发布所收集的资料，要求学生尽量脱稿，熬炼学生的语言表达实力和胆识。2、指导阅读和沟通：老师提出问题，让学生带着问题有目的地细心思索，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发探讨，沟通，扩高校生思维。取长补短。3、指导归纳：在学完几个学问点后，老师要引导学生发觉并归纳学问的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的学问，将学问进行整理归纳。三、说教学程序学生发布资料 学生阅读遗
5、传信息存在于细胞核中 学生表演DNA是遗传信息的载体（遗传物质） 挂图演示DNA和蛋白质构成染色体 学生阅读探讨分析小结和练习详细教学过程如下：（一）、发布资料，导入新课：学生在课前已经收集有关的生物资料，上课前让几位同学上讲台尽量脱稿发布，能够培育学生的表达实力和熬炼学生的胆识，在学生发布信息完后，不失时机地提出问题：大家发布的资料就是信息，老师的生活须要这种信息，而生物的生长发育也须要信息，这种信息是由上一代传给下一代的，这种信息称为什么信息呢？这样由生活中的信息引出遗传信息的概念。符合学生的认知特点。再设疑：那遗传信息存在哪里呢？问题的提出引发了学生迫切想知道答案的心理，这样就创建了良好
6、的开端，是学生进入学习状态。（二）、层层设疑，启发思维，解决重点首先设置悬念：究竟遗传信息存在于哪里呢，让克隆羊多莉告知老师。接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，让学生有初步的了解。学生阅读后还是很难想象出详细的过程，此时支配四位同学为大家表演多莉诞生过程的小品。此活动要学生自己组织支配，即相关资料的查找，角色的安排，语言的组织和动作全部由学生独立完成。老师只起指导作用。这样，可满意学生的表现意识，培育学生组织活动的实力，并熬炼学生的胆识。对学生的活动要刚好加以表演和激励。然后用挂图展示多莉诞生，吸引学生的留意力，引导学生视察三只羊与多莉的关系，此时，不失时机地提出问题：多莉由C羊生出，
7、却一点都不象C羊，而和B羊几乎一模一样，这说明白什么？多种活动的开展，启发学生的思维，引导学生解决重点。最终是学问的延长和扩展：引导学生探讨哪只羊才是多莉真正意义的妈妈。目的是为了结合学生已有的学问阅历，发散学生的思维，扩高校生的学问面。（二）、课件引探，突破难点遗传信息的学问点讲完后，进入难点学问的学习部分。细胞核、染色体、DNA、基因以及遗传信息的关系是本节的重点，也是难点。以上所提的概念大多是学生初次接触。学生要了解这些概念，在学习上有肯定的难度。为突破这一难点，根据从感性到理性的相识规律，用生动形象的图画帮助学生驾驭学问，同时开展学生探讨、竞赛等活动，促进学生对学问的理解和归纳。详细如
8、下：1、“DNA是遗传信息的载体”学习部分此处涉及DNA和基因以及遗传信息的关系。首先提出以下问题：遗传信息的载体是什么物质？DNA结构象什么？DNA、基因和遗传信息有何关系？学生带着问题有目的地进行阅读，对所提到的概念有了感性的相识。DNA的结构模型较为抽象，学生通过看书也不可思议出“DNA结构像螺旋型梯子”，这时利用挂图给学生视察，打破空间的限制，加深学生的印象。然后指导学生视察DNA分子片段示意图，让学生找出DNA分子中的“阶梯”部分的四种物质（用四种颜色表示）排列有特点。学生通过视察，分组沟通探讨，并以竞赛的形式抢答问题，给学生自由发挥的空间，增加学生的求知欲，提高学生的学习主动性，并
9、培育学生团结协作实力。再悬挂有关DNA基因和遗传信息关系的图片给学生看，以书本和语言信息，电脑和电脑中信息的关系来说明遗传物质与遗传信息的关系。将教材中抽象枯燥的文字转换成生动形象的图片和学生熟识的事物，能充分调动学生的视听感觉器官，有效降低学生的学习难度，增加学生的理解和记忆。最终还简洁地介绍人类基因组安排，目的是扩高校生的学问面，让学生对现代生物技术发展有肯定的了解，引起学生对生物学学系的重视。2、“DNA和蛋白质构成染色体”内容的学习。在学生阅读的基础上，挂图展示DNA和蛋白质构成染色体的模式图，学生通过视察找出DNA和染色体之间的关系。再看P57遗传病患者的图片，提示学生找出患者和正常
10、人的染色体有什么区分。3、巩固提升，学问迁移：老师用简明扼要的语言来小结本节内容，并与第一节内容前后联系，出示联系，巩固验证所学学问。布置课后练习六、板书：其次节细胞核是遗传信息库一、遗传信息在细胞核中二、细胞核中有储存遗传信息的物质DNA遗传信息的载体是DNA三、DNA和蛋白质组成染色体细胞膜限制物质进出四、细胞是物质、能量和遗传信息的统一体叶绿体和线粒体是能量转换器细胞核是遗传信息库说课稿 篇2三顾茅庐是小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文，讲解并描述了刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，诚意诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点
11、表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细微环节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比方等修辞方法的恰当运用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。学生们虽然对三国演义的一些小故事略知一、二，但终归不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，依据新课标提出的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面相结合的教学目标体系，及学生的实际状况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。2、能说出比方句中用来比方的事物与被比事
12、物之间的联系，学习“来到，只见”的句式写一处景色。3、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚意诚意和诸葛亮的雄才大略。以上目标，我初步设想通过两课时完成。第一课时：我将采纳“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。首先，我播放电视剧三国演义的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习爱好，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“放手让学生自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生相识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿
13、蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“协助、悠闲”。在读的过程中，可以采纳指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业，找到文中三个比方句抄写下来，想想句子中把什么比作了什么，这样写有什么好处，为下节课进一步品读课文打下基础。下面我将重点谈谈其次课时的说课稿。这一课时的教学，我设想以“诚意诚意”为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读感悟体会诚意”“品悟比方句，读写结合”三个环节引领学生深化文本。一、激情导课通过上节课的学习，同学们对文中的人物
14、有了初步的了解。所以，我首先引导学生谈谈自己对刘备这个人物的印象，在学生的沟通中，我相机出示课文的第一自然段，激励学生通过自读、评读感受刘备对诸葛亮的“诚意诚意”，并由这一词语引发疑问：刘备诚意诚意表现在哪些方面？刘备为什么对诸葛亮这样“诚意诚意”？刘备对诸葛亮的“诚意诚意”得到了哪些回报？让学生以此为切入点，随刘备第三次探望诸葛亮，线索更清楚，更能引发学生的阅读爱好。二、民主导学1、抓住人物对话，感悟人物品质围绕以上3个问题，我引导学生到二四段中去圈一圈，画一画，分别找出人物对话及人物的动作，激励学生以小组合作的方式，读一读，品一品，体会其中的含义，品尝人物的精神。而后指导学生有层次地进行汇
15、报，老师适时点拨。例如：在学生汇报人物对话一部分时，我相机出示课文的其次自然段，引导学生分角色朗读，边读边想象对话时的场面，老师适时范读，指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会他嚷时不耐烦的心情及他率直的性格。读出刘备责怪兄弟时的内心的想法，体会出他对诸葛亮的敬重。这时学生再读时眼前的画面更加真实，学生也更能体会刘备的诚意诚意。2、抓住人物动作，体会诚意诚意文章的三、四自然段是本文的重点，在学生汇报人物动作一部分时，我引导学生抓住几个重点句子：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”“刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等侯。”中的“下马步行、轻轻敲门、“恭尊敬敬”等词语体会刘备对诸葛先生的敬重，届时，我还将激励学生以多种方式诠释自己的理解，如通过朗读再现当时的画面，通过课文的插图，感受刘备的谦卑。通过表演体现刘备的求才若渴的心情。接着，我启发学生想象：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个小时过去了-他这样站了多久？此时此刻，刘备会想些什么？在学生的沟通中我引出：“精诚所至，金石为开！”这句名言，此时，学生更深
