《教育心理学A第二单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理学A第二单元（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育心理学A第二单元参考答案一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1. B 2.B 3. C 4.C 5.B 6.B 7.A 8.A 9.B 10.A 11.D 12.C 13.A 14.D 15.D 二、 填空题（本大题每空1分，共10分）16.准备律，练习律，效果律17.知识的获得，知识的转换，检查知识是否恰当和充实18.教育目标分类和掌握学习理论19.相关类属学习20.代表学习、概念学习、命题学习三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）21（P118）学习（广义）：指学习者在某一特定的情境中由重复经验二引起的对于那个情境的行为的变化，而这种行为的变化是不能
2、根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释的。22（P143）强化：是条件刺激与无条件刺激在时间上的反复结合。23（P96）儿童发展的年龄特征:在一定社会和教育条件下从每个年龄阶段中许多具体的、个别的儿童心理发展的事实中概括出来的一般的、典型的、本质的心理特征。心理年龄特征既有稳定性，又有可变性，二者相互依存、相互制约。但可变性是绝对的，稳定性是相对的。24（P168）有意义学习：就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。25.（P178）上位学习 ： 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知
3、识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。四、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）26.简述有意义学习的条件。（P170） 答：学习材料必须具备逻辑意义学习者认知结构中必须具备适当的知识基础学习者必须具有有意义学习的心向。有意义学习的心向，是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。它类似于学习动机和学习积极性这类东西。27.简述柯尔柏格的道德发展理论。(P112114) 答：柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期，每一阶段包含两个时期。六个时期依序发展，层次不得紊乱或倒置。 （1）水平A：前习俗阶段 第一期，惩罚
4、与服从的定向； 第二期，操作与关系倾向； （2）水平B：习俗阶段 第三期，人际关系与补同的定向； 第四期，权威和社会权力控制的定向； （3）水平C：后习俗阶段 第五期，社会契约方法定向； 第六期，普遍的道德原则倾向；28.学生学习的特点是什么？( P124126)答：（1）间接性学习为主，直接性学习为辅； （2）组织计划性； （3）有效性； （4）年龄差异性； （5）学生学习的面向未来特性。29.简述加涅的指导学习理论。(P194) 答：教学就是要教大量有组织的系统化的知识。认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。教学必须给学生充分的指导：
5、沿着规定的程序进行。30. 简述人本主义的教学目标？(1)增强学生的自我意识好独立性；(2)帮助学生为自己的学习负责；(3)增强创造性；(4)发展对艺术的兴趣；(5)增强好奇心五、论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分）31如何理解学习 答：人们都认为凡是学习一定要有变化的发生。人们已经认识到，由于学习所导致的变化应是相对持久的。学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开。学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步。学习行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果 32试分析发现学习的优点和条件。(P164-167) 答：发现学习有以下优点：（1）发挥智力潜力；（2）使外部奖励向内部动机转移；（3）通过对外信息的发现，学会以后发现问题的最优方法和策略；（4）帮助信息的保持和探索。一般而言，使用发现学习应具备以下条件：（1）学生方面的条件，要求学生有知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度；（2）教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平；（3）教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。
