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1、（石桥小学）学校（五）年级（ 语文）科教案（试行）课题（单元）25、自己的花是让别人看的 (第八单元)课型阅读课教学目标、认识个生字，会写个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团紧簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累文中优美的语言。、了解作者所介绍的德国风景与风俗习惯，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学难点理解“人人为我，我为人人”的人生境界。课时安排2课时第（二）课时教学目标1理解“莞
2、尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 3感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学难点理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学准备多媒体课件教学过程教师行为时间学生行为时间意图（一）复习导入。1、同学们，谁能说说这篇文章的主要内容。2、今天这节课，我们继续感悟这个“让”字，看看德国人的让，让出了什么呢？（二）、自主研读，体会“花美”。课件出示：自学提示（一）请同学们用自己喜
3、欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。1找出能概括这篇课文主要内容的关键句子，用波浪线画下来。2、师相机课件出示。课件出示：自学提示（二）3、请大家快速地浏览课文，找出文中描写景色奇丽的句子，划出句中体现景色奇丽的词语。（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面）（2）“花的海洋”这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。（3）“应接不暇”请学生谈什么是“应接不暇”。你能用这个词说一句话吗？课件播放画面。同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。（教师引读）课件：图片配乐
4、连播，学生试背。（三）合作探究，感悟“人美”。1、小组讨论：找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么？（师相机课件出示）2、结合课文内容理解“人人为我，我为人人”的境界。（为什么说这种境界“耐人寻味”？生活中你有没有感受过类似的境界？）3刚才我们谈到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？课件出示重点子。（你是怎样理解“美丽并没有改变”的？）4、如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？一分钟一分钟 一分钟 三分钟 二分钟一分钟一分钟学生畅所欲言，表达自己的想法。学生自由读课文。学生找出文中作者赞叹德国的句子：多么奇
5、丽的景色！多么奇特的民族！学生带着赞叹之情读关键句子。学生迅速浏览课文，找到文中描写德国奇丽景色的句子，汇报交流。学生自主学习理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，“花的海洋”“应接不暇”。学生汇报。学生欣赏美丽的德国风光。学生多种形式读。学生合作探究，找到文中描写德国奇特之处的句子进行交流讨论。学生读重点句子。学生联系课文内容，交流德国人“人人为我，我为人人”的境界。学生自读课文第四自然段。同桌交流理解。一分钟二分钟二分钟八分钟四分钟三分钟二分钟二分钟以课题的题眼“让”为切入点，并以此贯穿整个教学过程。以读促悟，读中感悟，抓住关键句子，“以学定教”强化学生的自主学习意识。结合重点词语理解别人眼中的花
6、的美丽，让学生通过读、看、想、说等多种形式，体会句子所描绘的奇丽景象。学习作者是如何运用概括性的词、句写景的。配乐美读等方式构建丰富的意象，引导学生身临其境学生在读中理解，在读中感悟，在读中升华情感，从中体会德国的奇特之处。教学过程教师行为时间学生行为时间意图5面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？6、读写结合，拓展升华。（1）联系生活，谈谈自己学习了这篇课文的感受。（2）小练笔：请学生将自己的感受写下来。（四）总结全文。一分钟一分钟学生汇报，老师点拨。学生体会写下感受，提升认识。一分钟三分钟此环节联系学生的生活实际，进行适当的延伸，读写结合，在课堂教学中渗透对学生的人文素质教育。作业布置板书设计（七）作业超市：1、背诵课文第三自然段。2、抄写课文中描写花的句子。3、查找并阅读有关季羡林先生的作品。自己的花是让别人看的景色奇丽：花团锦簇 姹紫嫣红德国 花的海洋 应接不暇民族奇特：人人为我 我为人人教后反思
