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1、自然地理环境的差异性说课稿南大港中学：张惠娟一教学理念以新课程理念为指针，以建构主义理论为依据，采用自主学习、合作探究的 模式来设计本节教学活动。华东师大聂幼犁教授的忠告:我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望；但是，只有高于课标，才 可能准确地领悟课标。二、教材分析1、教材的地位和作用自然地理环境的差异性一节为必修 1 第三单元第三节，对本章节来说， 是对第二节自然地理环境的整体性的一个承接，因为它们同为自然环境的两 大特征，通过本节课的学习让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对的；对 于全套书而言，它是对第二章岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整合， 同时也是对第四章以后的人
2、文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区 域性特征很大程度就是由于自然环境的差异性引起的。（如产业区位选择因地制 宜开展生产活动）2、教学目标本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律 ”。 根据课程标准与课本内容确定教学三维目标如下：（1）知识与技能认识地域差异；了解地理环境差异性的分异规律；提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。（2）过程与方法尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析， 并可以图文转换；学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；运用适当的方法和手段，
3、表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 （3）情感态度和价值观感悟生活中的地理知识无处不在。激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理 审美情趣。3、教学重点、难点的确立由于本节内容强调的是自然地理环境的差异性，学生生活的范围狭小（小尺（1）重点：自然地理环境的特征之一 差异性。陆地环境的地域分异规律.（2）难点：陆地环境的地域分异规律.4、课时：2 课时本节教材从总体上看，包括四个部分内容，一是地球表层差异性的表现，二 是地域分异的基本规律，三是主要陆地自然带，四是自然地理环境差异性和因地 制宜。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。由于教材
4、本身的内容比较多，一节课不能上完，因此我作了一些调整，只上 差异性的三大规律，第四大规律地方性分异规律和规律的应用放在了下一节课。 三、教法分析1.学情分析：高一学生仍然喜欢直观的、趣味性的知识；作为重点中学的学 生，有较强的探索欲望和创新精神，具有一定的探究能力。对新事物特别感兴趣， 但实际生活中活动区域小，对地理环境的差异性没有太多的感性认识。根据前面学情分析和教材分析，确定了创设情境，以图导因，根据现象提 练归纳地理规律的教学思路。充分体现课程标准“运用地图分析地理环境的地域 分异规律”。教学方法： 以参与式探究教学法为主,结合情境教学法.辅以多媒体演示 2、教材的处理地球表层差异性的表
5、现这一块知识单独讲很难处理好前后承接的关系，于是 我把它都贯穿到地域分异的基本规律上，让规律性和存在本身变为一体。另一方 面，地域分异的基本规律的知识中（特别是活动）要运用到自然带的这一块知识， 而教材把此块又放在后面，容易造成学生学习前面知识的困难。我就把自然带的 大致类型、名称及世界的分布放在前面讲解，这为地域分异规律的得出打下一个 基础。四、教学过程分析1、创设情境，激发兴趣用电影非诚勿扰中提到的三个地点海口、杭州西溪、日本北海道导入本课， 让学生感悟到生活中的地理知识无处不在，激发探究地理问题的兴趣和动机. 具体操作:逐一展示三个地点的景观图，让学生判断景观图的地方；说出景 观图的显著
6、特点；分析造成景观特点的主要原因。（在哪里，是什么，为什么） 通过设问对前面景观活动进行小结，提练，让学生得出以下几个结论：自然地 理环境的差异性普遍存在的；自然地理环境的差异性主要存在气候、地形、水 文、植被和土壤等五个方面；以植被为主要特征的自然带是区域差异性存在的 最显著的直观表现；影响植被差异性的最主要的原因是气候的水热方面（为后 面地域性的大尺度的差异性规律作一个铺垫）2、尝试发现，探索新知我将会以”旅游体验”活动引导学生参与探索自然带的地域分异规律。通过三条 旅游路线，让学生分组体验地理环境的差异性，并把自然带的分布提练成模式规 律，培养学生的图文转化能力，归纳总结能力。这个过程重
7、在循序渐进的引导， 让学生自己归纳总结 , 对小组解决问题的不足之处其他小组和本组同学可以质第一阶段：从赤道到两极的地域分异规律首先，让第三组学生运用已有地理知识对他们提出旅行建议。学生可能回答：带 衣物、感冒药、雨伞等。我先对同学的答案予以评价，并引导学生分析得出自然 带南北更替的原因及其变化规律，从而自然引入赤道到两极的地域分异规律的概 念。第二阶段：从沿海向内陆的地域分异。首先让二组学生说出他们沿途经过的自然带名称 , 并分析其自然地理景观的差 异性。学生可能回答：温带落叶阔叶林植被浓密，呈现出森林景观，而温带荒漠 植被稀少，呈现荒漠景观。接下来让第三组学生根据景观差异对他们提出旅行建
8、议。学生可能回答：雨伞,太阳镜,衣物等.提问为什么这样建议, 学生可能回答； 降水不同。接下来我会引导学生回忆我国降水分布规律，由东南向西北减少并结 合图分析我国温带从沿海向内陆自然带的变化规律，从而自然引入从沿海向内陆 的地域分异的概念（受海陆分布的影响，自然带和自然景观从沿海向内陆也产生 了有规律的地域分异的规律）及其成因（水分变化）。这样做可以让学生在活动 中体验地理知识的生成过程, 培养学生的地理思维能力.第三阶段：对比分析，加深理解清楚了从赤道到两极的地域分异规律和从沿海向内陆的地域分异规律 , 让三个 学习小组同时把自然带的分布提炼成模式图，总结自然带的分布规律。这时我给 出全球陆
9、地自然带图和全球气候模式图，让学生直观感受两者的对应性。一方面 回顾全球气候的分布，另一方面也加深了对陆地自然带的理解，感悟到影响植被 差异性的最主要的原因是气候。第四阶段:归纳总结自然带的地域分异规律。结合自然带分布模式，提出如下三个问题：说一说你发现了什么规律？形 成这样地域差异的主要原因是什么？在这种因素的影响下自然带的更替规律及 延伸方向有何特点？将上述三个问题以表格的形式填入下图中。通过这样循序渐 进的引导，可以培养学生逐步形成地理思维能力；总结填表的过程也是培养学生 归纳总结能力的过程。3、开放训练，综合实践。以课堂擂台赛的形式让学生在活动中学会调用所学地理知识解决实际问题。 4.
10、课后实延伸与探究：以“月牙泉鸣沙山”的图片提出问题：为什么荒漠中会有 绿洲？为下节课学习地方性地域分异规律打下铺垫。五、教学效果反思自然地理环境的整体性与差异性复习学案高一 一部 地理 xiaoxiaoyu较大范围地面组成物 质等差异的影响生变化域1. 水平地域分异规律主要包括后者的分异基础是 。和 ，前者的分异基础是 ，一、自然地理环境整体性2从赤道到两极的地域分异：地球表面获得的太阳辐射随着纬度发生变化，导致由赤道向两极1、理解自然地理环境的整体性：自然地理环境各要素（如图）的相互联系、相互制约和相互渗透，构方向递减。受其控制，形成了大致与平行，沿方向延伸，成了地理环境的整体性。以我国西北
11、地区为例，填出图中横线上的内容：方向更替的热量带,植被、土壤等也呈现出相应的变化，这就是从赤道到两极的地域分异规律。3. 从沿海向内陆的分异：受导致从沿海向内陆方向递减，形成了大致和平行，沿方向延伸有规律变化的自然带，这种变化在中纬度地区表现较为明显。4. 陆地上许多高大的山脉，和随着海拔的变化而发生变化，这些山脉从山麓到山顶的状况差异很大从而形成了垂直气候带，自然景观也相应地呈现出垂直分布规律，叫做垂直地域分异。 造成这种地域分异规律的主要原因是 。山地垂直带是在水平地带的基础上发展起来的，山麓与水平带一致。境整体性的表现:5.陆地环境某些地区，因受 、 、等因素的影响，往往表（1）各地理要
12、素之间是相互联系和相互作用。（2）某一要素的变化，会导致其它要素甚至整体的改变。即“牵一发而动全身”现出与地域分异规律不相吻合的现象。称此为非地带性地域分异规律.三、主要陆地自然带 :根据植物群落的特征可以区分出不同的陆地自然带，它们的空间分（3）某一要素的变化，不仅影响当地，还会影响其它地区的自然地理环境。异主要受条件的制约。二、地域分异的基本规律随纬度和坡向的变化，同一自然带在不同地区分布的高度不同分异规律成因表现典型地区（1）纬度越高，同一自然带分布的海拔高度越低。具体如下图所示：纬度地带分异规律干湿度地带分异规律热量从低纬度向高纬 度递减同纬度地带， 从沿海向内陆递减沿纬线延伸， 随
13、更替沿 延伸， 随经度变化更替和 北半球低高纬 度地区中纬度地区（2）同一自 然 带 在阳 坡 海 拔高 ， 阴 坡垂直分异规律随高度上升， 降低，降水发生变化沿随延伸， 纬度较低，海 方向更替 拔较高的山地海拔低。（3）雪线在迎风坡海拔低，背风坡海拔高。地方性分异规律地方地形、地方气候、 沿一定地势剖面发较小尺度的地（4）山地垂直自然带谱的一般排列顺序：基带森林带高山草甸带带带。有的中间会存在过渡带。（5）垂直自然带（高山植物区）的一般规律： 相对高度愈 ，纬度位置愈 山麓的自然带与山地所在地的地带性相似。的山地，自然带数量愈多。一致，从山麓到山顶的自然带更替与读“我国大兴安岭及其两侧自然地
14、理环境剖面示意图”，回答 2-3 题。 同一自然带阳坡的分布高度一般比阴坡 . 积雪冰川带下限（即雪线）高度 ( 纬度 )地区最高，纬度高则雪线 ；迎风坡 （高于、低于）背风坡；阴坡 （高于、低于）阳坡。雪线高度问题夏季气温小于 0的地方有永久性积雪，即夏季气温 0线为山体的雪线。雪线是冰 雪带的下限，其高度与纬度、坡向和坡度有关。一般来说，低纬雪线高，高纬雪线低；阳 坡雪线高，阴坡雪线低；迎风坡雪线低，背风坡雪线高；陡坡雪线高，缓坡雪线低。2、以下说法正确的有从气候上看，甲是温带大陆性气候，乙是亚热带季风气候【合作讨论】从自然带上看，甲是温带荒漠带，乙是温带落叶阔叶林带1. 对照右图 “ 理想大陆 ” 自然带分布示意图完 成：从地形区上看，甲位于内蒙古高原，乙位于东北平原山脉东西两侧的差异，显示陆地环境的地域分异从沿海向内陆的地域分异(1) 图中自然带 _ 和_ 的植ABCD被同属温带落叶阔叶林。（ 2 ） 造 成 沿 下 列 自 然 带 变 化 的 主 导 因 素 : FA:_
