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1、 学习二期课改读书体会 伴随“教育要面向世界，面向未来，面向当代化”和“教育必需为社会主义当代化建设服务，必需和生产劳动相结合，培养德智体等方面全方面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的课程方案指导思想出台，“二期课改”确立新的课程理念，创新课堂教学思绪，改革教材教法的精神，在老师的教育工作中，掀起了一层震荡波，打破传统的教育教学模式，去尝试新的、有效的教学方案，“以学生发展为本”的理念，需要我们去深刻认识和面对。学习“二期课改”精神，我体会到：在学校教育教学的过程中，学生一直是课堂上学习的主体，学生的学习经历、学习目标、学习爱好等，方方面面全部制约着课堂教学实效的发挥。而英语作为学生认知、
2、学习及掌握的对象是客体，所以，在英语教学中要改变老师本身的思想认识问题，更新观念。老师应该发明条件尽可能发挥学生内在的主体能力，不要将学生单纯看做是语言知识的被动接收者。应考虑学生的学习经历和社会经历，从根本上开发学生的多元智能。在传统教学模式中，老师往往会自觉、不自觉地将自己作为学生吸收教材知识的主体。最能反应这种看法的依据课堂用语是：do you understand it? 或是：“你们全部听懂了吗？”假如得到学生肯定的回复，老师就满意地进行下去。但好景不长的是，没过多久，就会听到老师训斥学生“我讲过多少遍，你怎么还是不会！”我们暂且不谈“你怎么还是不会”也不讨论“懂了就一定掌握了”这个
3、问题。我们分析一下“我讲过多少遍”所包含的教学观念。“讲”就是传授知识，英语课上的“讲”就是把词性转换、短语结构、语法规则等语言形式或语言知识全部一一讲清楚。“讲过多少遍”并不表示老师的课堂教学任务已经完成，而只是做了第一步，对于美班的学生来说，学生水平参差不齐，老师应全方面考虑学生的整体原因，考虑到不一样层次的学生对知识的需求，所以，在“二期课改”的实践中，老师应该帮助学生促进语言形式和语言意义的结合，做到语言形式为表示语言意义服务，同时在课堂教学过程中，重视科学的人文内涵，这么才能使learning和doing相互促进和融合，才能使学生真正学会使用语言。我以为老师在教的同时，亦要考虑到学生
4、的学。培训学习策略，开发多元智能是老师在课堂教学中关注的又一课题。我们说：学习策略是学生在学习英语知识，发展英语技能过程中所采取的步骤、方法和技巧。多元智能是学生终生可连续发展的必备能力。在现实的学习生活中，全部的学生全部有自己的学习策略，其区分在于优异者善于把好的策略和语言的学习及利用结合起来。而那些学习不够理想的学生，往往无法依据学习任务调整策略，达不到二者的协调结合。也就是说，“差生”的学习策略经常是牛头不对马嘴的。 “二期课改”的实践中，课堂上对学习策略的培训能够经过以下多个方面进行：一、对学生的学习策略进行有计划的观察和有针对性的培训。了解学生缺乏哪些有用的策略，然后集中在课堂上培训
5、，从而达成强化之目标。 二、依据学习的内容或训练的要求，确定专题培训目标，在课堂上一次或数次集中进行策略培训。比如：单词记忆策略的培训，英语写作中自由联想（brainstorming）策略的培训或是交际中回避（avoidance）策略的培训。 三、课受骗堂发觉的部分问题进行即时培训。 四、针对部分学生学习中的策略问题，在课堂上对全班学生进行培训，以点带面，争取大多数学生的提升。 五、策略培训和学习内容结合起来，坚持在长久课堂教学过程中，针对学生出现的策略问题，依据学习内容，设计有意义交流的课堂活动任务，使学生在完成这些交际活动的同时，既能学会利用语言形式表示语言意义，又能使自己的策略能力得到提升。
