用数学教学设计

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1、用数学教学设计用数学教学设计 作为一位优秀的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是我细心整理的用数学教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。用数学教学设计1 教学内容：用数学 （P19:例3） 完成相应的做一做 教学要求:1、通过本节课的教学,培育学生仔细视察的好习惯。 、培育学生收集信息和整理信息的实力。、学会提出与他人不同的数学问题。4、能够用所学的学问解决生活中的实际问题。 、培育学生酷爱大自然的高尚情操。 教学重点： 学会收集信息和处理信息并能够运用所学的学问正确娴熟地进行计算的实力。教学难点：能够依据已知条件

2、,提出数学问题 教学打算:主题图二幅 教学过程： 师：春天到了,老师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，特别快乐，吃过饭后，便玩起了嬉戏。一、说一说 出示主题图:（例的主题图) 1、师:从图中你知道了什么？ 还有什么发觉?（老师依据学生的回答进行板书)1)有8个女同学，有个男同学 2)13个同学玩捉迷藏的嬉戏，这里有6个同学 )有1个同学来踢球,已经来了9个人。 2、师:你能依据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多,试一试(先同桌互说,然后指名说,老师依据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？ 3、想一想，你能依据这些信息列出算式吗？试一试 （板演,齐练,评讲)

3、如：第1小题：+6 8-6问：你为什么要用这种方法算,说说你的理由? 等于几你是怎样想的?请同桌的同学相互说一说,再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？ (其它各题与以上相同) :出示“做一做”的主题图学生视察: 问：（1)从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发觉了什么?还有不同的发觉吗? （2)你能够依据你所看到的说成一个数学小故事吗?试一试(四人小组互说) （3)指名说（35人）（）你们有依据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。 (5）除了刚才的这些问题,你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？探讨一下，相互说一说。 二、练一练1、完成P21:1出示图

4、，让学生仔细视察： (1）你从图中看到了什么?你能依据这些信息编出一个数学小故事吗?四人小组互说,然后指名说 （2）你能依据你编的这些数学小故事列出算式吗？（)学生独立完成,同时指名板演。（4)你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗?、P21:2学生独立完成，集体订正 三、思维训练 1、一辆公共汽车上有1位乘客,到站后有5位乘客下车。7位乘客上车,这时车上乘客比原来少，对吗? 2、一班得了15面卫生红旗,二班得了20面，三班得的比二班少,比一班多，猜一猜三班可能得了几面红旗。五、课堂小结 今日这节课大家都很精彩,我们可以用学到的数学学问解决许多生活中的问题，老师真为大家感到傲慢! 板书设计:学数

5、学、用数学 例3:1)有8个女同学,有6个男同学8+618-6=2 2)13个同学玩捉迷藏的嬉戏,这里有6个同学13-67 3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。169=7 你能依据这些信息提出什么问题? 有17只小鸟,飞走了8只,还剩几只? 17-9(只)用数学教学设计2 教学内容： 新课标试验教科书六年级上册第586页，完成做一做和练习二十的1-题。教学目标:1、使学生加深对百分数的相识,能理解达标率、发芽率、出油率等这些百分率的含义，驾驭有关百分率的计算方法,能用百分数解决生活中一些简洁的实际问题。 2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培育学生的迁移类推实力和数学的应用意识。 3、使

6、学生了解求百分率在生产、生活中的重要性，激发学生学习的主动性，初步渗透概率统计思想。教学重点：驾驭常用的百分率的计算公式。 教学难点:理解达标率、发芽率、出油率等一些百分率的含义 教学过程: 一、揭示课题 1、提问：百分数表示什么? 2、说出以下百分数的含义: 我们班第三单元测验,有的人达到了优秀。 我们有45%的人近视。 师:由于百分数表示一个数是另一个数的百分之几,所以解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。今日，我们就一起来学习“用百分数解决问题”。（板书课题） 二、探究新知 (一)教学达标率 1、出示信息:六年级有学生16人，已达到国家体育熬炼标准（儿童组）的有120人。达标学生的

7、人数占总人数的几分之几?、学生解答，反馈： 板书: 3、问：你能把这个结果用百分数表述出来吗? 4、师:达标学生的人数占总人数的百分之几也叫做达标率。（请12人复述什么叫达标率。） 板书：达标率：达标学生的人数占总人数的百分之几。 5、引导学生总结达标率的计算公式。板书:达标率达标学生人数/ 学生总人数 100% 问:公式中为什么要乘100%？(因为达标率是百分率的的一种,公式本身应当用百分数的形式（%）表示。假如公式单写成“达标率=达标学生人数 学生总人数”只是分数形式,而不是百分数。假如在“达标率达标学生人数 /学生总人数”的后面添上“00%”(相当于1），就可以既使数值不变,而又是百分数

8、的形式。） 、在题目中再加上一问：六年级学生的达标率是多少?让学生解答。 板书: 12/160100%0.510=5% 问:“达标率是75”是指什么？后面要不要写单位?为什么?(百分率是表示两个数的比,没有单位名称。） 7、比较一下求达标率和求达标学生的人数占总人数的几分之几有什么相同的地方和不同的地方。 （二）教学发芽率 1、创设情境，出示例1第(）题,问：发芽率的含义是什么？(发芽率是指发芽的种子数占种子总数的百分之几。）2、学生尝试算出绿豆种子的发芽率。 3、反馈算法,问;你能不能像计算达标率一样,也总结出一个计算发芽率的公式呢?让学生把书85页的公式填完整。板书：发芽率=发芽种子数 /

9、种子总数1004、让学生接着算出花生和大蒜种子的发芽率。 5、老师说明：发芽率对于农夫种田是非常重要的。农夫伯伯须要依据发芽率的凹凸来选择种子品种和确定播种面积。这样,既可以保证所需苗的棵数不多不少,又可以避开种子的奢侈。所以求发芽率对农业生产丰收有重要作用。 （三)其它百分率的计算 1、师：生活中用百分率进行统计的还有许多，像产品的合格率、小麦的出粉率等等,你还能说出一些百分率的例子吗?(出勤率、出米率、出油率、及格率、优秀率、成活率、命中率、升学率） 2、你知道这些百分率的含义吗？可以怎样求出这些百分率呢?小组探讨、沟通。3、全班沟通，总结一些常用的百分率的计算公式。 三、巩固应用 1、完

10、成书6页“做一做”第2题。 2、书第8页第1题。 完成第题后，可提问：我们班某天的出勤率为100，说明白什么?有人预料我们班明天的出勤率为20%，可能吗？让学生思索、探讨。 、推断: (）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活,这批树苗的成活率是105%。 （）六年级共9名学生,今日全部到校,六年级今日的学生出勤率是9%。 (3)克盐放入10克水中,盐水的含盐率是%。、解决问题: 六年级一班有学生0人，今日出席48人求六年级一班今日的出勤率.在一次数学测验中,六年级一班同学一共做了40题,错误了16题,求错误率。 5、变式练习 (1)种了10棵树,死了棵，求成活率()25克盐和100克水,求盐

11、水中的含盐率 四、全课总结 课后反思：今日这节课的主要内容是求“百分率”，联系生活实际,我列举一些生活中常见的百分率,提高学生的学习爱好，回答问题有了肯定的基础,突破了重点，难点。课堂上我设计了基本练习、变式练习、综合练习,都来自生活,一环扣一环，层层加深,既练了学生的思维实力,让不同层次的学生都学有所得，也充分体现了数学与生活相结合,使学生真正享受数学带来的欢乐,让他们在学中乐,乐中学。比如从例题求一对有着相对关系的出勤率和缺勤率，了解它们之和是100,到基本练习达标率、发芽率等从单一的计算百分率,到“种了0棵树,死了1棵,求成活率”、“25克盐和10克水，求盐水中的含盐率”等变式练习,有效

12、地培育了学生的思维的敏捷性和广袤性，提高了学生的分析问题和解答问题的实力。用数学教学设计3 教学目标: 1、正确驾驭求稍困难的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法,并能正确地解答这类应用题。 2、感受数学与生活的联系,培育学生的应用意识和解决简洁的实际问题的实力。教学重点： 驾驭比一个数多（少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。教学难点： 正确、敏捷地解答这类百分数应用题的实际问题。 教学过程: 一、复习 、出示复习题:学校图书室原有图书140册,今年图书册数增加了 。现在图书室有多少册图书？ 、学生找出这道题目的分率句,确定单位1，并依据数量关系列式:10(1） 二、新授

13、 1、教学例3（1）出示例题:学校图书室原有图书140册,今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？ （2）学生读题,找条件和问题,明确这道题是把谁看成单位。 ()引导思索：从今年图书册数增加了2%这句话中,你能知道些什么? 今年图书增加的部分是原有的12%。 今年图书的册数是原有的120%。 （4）学生探讨后分小组沟通，并独立列式计算: 人教版数学用百分数解决问题()教学设计第一种:1001%68(册) 1400+168=568（册) 其次种:1400（+12%） =1402% =168(册) 2、通过这道题的学习,你明白了什么?（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计

14、算） 3、巩固练习:完成P93做一做第1题。 三、练习 1、补充练习 (1）出示练习： 油菜子的出油率是%。2100千克油菜子可榨油多少千克？ 油菜子的出油率是42%。一个榨油厂榨出油菜子200千克,用油菜子多少千克？ (2）分析理解： A、出油率是什么意思?这两道题有什么相同和不同？B、第(1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？第(2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解? （3）学生独立列式解答。 2、学生做教科书练习二十二的第1、3、4题。 课后反思: 本部分内容是求比一个数多（少）百分之几的应用题,这部分内容与求比一个数多(少）几分之几的应用题相像,只是相应的分率转换成了百分率。因此,在复习上,我支配了与例题较为相像的分数应用题,通过对题目的变更，让学生了解二者的联系。因为题型及解题方法几乎都相同，学生学起来也较为简单。用数学教学设计 教学目标 1、相识长度单位-厘米，初步建立1厘米的长度观念,知道厘米的实际长度。 、初步学会用刻度尺量物体的长度。、培育学生的动手操作实力、合作精神。教学重点:用“厘米”作单位量较短的物体。 教学难点:建立1厘米的长度观念。教学过程 一、创