2023年集体备课发言稿

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1、2023年集体备课发言稿 集体备课发言稿 詹天佑教学设计思路 陈敦焱 1本课在课本中的地位 詹天佑是一篇用人物姓名为题的课文，重点写詹天佑一生中最重要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧的力量。 它被编排在六年级上册第二组，因此要求学生要综合运用小学阶段学到的语文基本功来学习本组课文，通过学习使学生的听、说、读、写能力有所提高。 我把本课设计为三课时。为突出教学重点，突破难点，我将第二课时作为本课文教学的重点。 本篇课文的总的教学目标是： 知识与技能： 学会9个生字，理解文中出现的新词。 能正确、流利、有感情地

2、朗读课文。 过程和方法： （1）学生能体会事件的背景和环境的描述对表现人物特点的作用。 （2）能抓住重点语句理解文章内容，体会人物精神品质。 情感态度与价值观： 通过体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。 第一课时： 本节课的教学目标： 1、学会本课9个生字，理解由生字组成的新词。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、能在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络。 我设计了三个教学环节: 第一个环节是：启发谈话，创设情境导入新课。我先出示谈话内容“我的偶像”，让学生自由说自己喜欢的偶像。接着出示詹天佑挂图，说他是老师的偶像，你们猜他是谁？（出示课题）说说自己对詹天

3、佑了解多少？讲詹天佑的故事，引发学习兴趣。再出示一些有关詹天佑的资料（出示詹天佑资料：10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周影院将在张家口市大众电拉开帷幕；10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。）学生看完后，我将及时抛出问题：同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？我们先自由地朗读课文，相信学完了课文，我们一定会找到

4、答案的。 第二个环节是：整体感知，梳理脉络。这个环节我将对学生做以下几点要求： 1认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程 中，带领工程人员做了哪些事情？2检查生字词语，以及课文读通情况。3梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？学生读后交流。教师引导交流，概括：詹天佑在这四年中主要带领工人勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。课文是按照“总分总”的结构来写的，全文可分为四段。并让生说出如何分段和段的大意。 第三个环节是：布置作业。这里我将布置两条作业，一是能正确地、有感情 地朗读课文；二是用钢笔描红、

5、临写生字，理解文中重点词语。 第二课时: 这一课时是教学整篇课文的重要课时，因此，我设计了这样的教学目标： 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。 2、体会人物的思想感情。 3、有感情的朗读课文。 教学重点是： 1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。 2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。 我设计了以下两大教学环节： 第一个环节是复习旧知来导入新课。首先来复习一下学过的生字，再导 入提问：哪位同学能用自己的话来概括地说说课文主要写了什么？这样就进入了第二个环节：精读课文，体会情感。 （一）学习第一段。我先提出两个问题： 1、自由朗读

6、第一段后，想这一 段告诉了我们什么？你认为哪个词语最重要？ 2、你知道哪句是中心句？这一段在文中起什么作用？设计这样的问题，是想让学生对詹天佑有一个整体的、总的认识。 （二）学习第 二、三两段。 1、激情引导：刚才，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁 路的四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近施工现场。（让学生细默读26自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?） 2、组织学生互相交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生 展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智

7、慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。 3、交流学习体会。预设一：如果学生从当时上社会背景入手，来谈詹天 佑的爱国，我将让2-3名学生谈了自己的看法之后，追问：（1）当清政府提出修筑铁路的计划后，帝国主义国家的举动可以概括成两个词语是？（阻挠、要挟） （2）和“阻挠、要挟”意思相近的词有哪些？（“阻挠”的近义词有“阻拦、阻挡、阻止”等，“要挟”的近义词有“威胁、吓唬”等）（3）那么，“阻挠”和“要挟”能不能换成它们的近义词呢？为什么？（不能。因为“阻挠”有耍阴谋、暗中破坏的意思，而其他近义词都表示公开行为；“要挟”是抓住对方的弱点，提出某种条件，企图逼使对方接受，从中看出帝国主义国

8、家卑鄙、阴险的嘴脸）（4）当清政府任命詹天佑为总工程师后，中国人民和帝国主义者产生了两种截然不同的反应，为什么？（5）当你读 2、3两节的时候，你的心中最强烈的感觉是什么？（愤慨、气愤、激动、担心）（6）请你们再读读 2、3两节，把你的感情确 切、真实地表达出来。预设二：如果学生是从京张铁路的地理条件入手，来谈詹天佑的爱国的，我会让学生找出描写环境恶劣的重点语句，再追问：（1）面对这般恶劣的环境，詹天佑是怎样想的？是怎样说的？又是怎样做的？你从中体会到了什么？（让学生扣住重点语句，交流体会，如：A、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多这类说法，不应该出

9、自工程人员之口。”B、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的 第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。C、他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。） 4、那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找句子回答）然后追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（出示一段关于詹天佑当时遇到种种困难的资料：慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金

10、，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡）（3）读完了这段文字，你的心中又有什么样的感觉呢？（4）詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？（对国家的爱。让学生带着自己的体会朗读 4、5节）预设三：如果学生是从开凿隧道、设计“人”字形线路来

11、说詹天佑的“杰出”。（1）我将组织学生画出两种开凿方法的截面示意图，帮助理解用这两种方法有什么好处；播放“人”字形路线演示图。通过这样的做法，加深学生对詹天佑的“杰出与创新”才能的理解，理解詹天佑的超群智慧。（2）追问：你们现在还在替詹天佑担心吗？那你现在心中有什么感觉？ （三）顺势小结这节课内容。 第三课时： 本节课的教学目标是： 1、体会京张铁路修筑成功的重大意义。 2、凭借具体的语言文字，感受詹天佑的崇高品质。 3、能体会到写人的文章的一般写作手法。 这节课我设计了四个教学环节。 第一个环节：语言积累，迁移运用。 1、我将激情引发：詹天佑凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在他的带领下，京

12、张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这使全国上下欢欣鼓舞，他不愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义一个有力的回击，一个响亮的耳光。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（让生带感情齐读最后一段） 2、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。 3、想象一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，回有怎样的表现？（后面两个问题是为了训练学生 想象和语言表达及知识运用的能力） 第二个环节：总结全

13、文，升华情感。这里我设计一个问题：通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？（这个环节的问题也为下面的写话练笔做了铺垫） 第三个环节：寻找规律，归纳写法。我先提个问题：这个单元的几篇课文，都是写人的文章，我们一起来回忆一下钱学森一课，作者是怎样来描写主要人物的？和詹天佑一课有什么相同之处？ 接着让同桌讨论、全班交流，最后归纳写法： （1）抓住人物的语言、动作、心理活动来塑造人物形象。 （2）事件的背景和环境的描述对表现人物的性格特点有烘托的作用。第四个环节：写话：倾诉满腔情怀。为激起学生的情感和写话欲望，我这样激情引导：此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你对詹天佑的认识和自己想说的话写下来吧！写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。 （3）指名读读自己写的话。 集体备课发言稿 集体备课发言稿 集体备课发言稿 集体备课发言稿 集体备课发言稿 集体备课发言稿 集体备课发言稿 集体备课发言稿 集体备课发言稿 集体备课发言稿