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1、荷花教学设计荷花教学设计集锦5篇 作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的荷花教学设计,希望对大家有所帮助。 荷花教学设计1 课文结构: 这篇课文先写早晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少,它们非常漂亮。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。最终写过了好一会儿,我才想到是在看荷花。课文中心：这是一篇抒情散文，作者以朴实清爽的语言描绘了一池荷花的美景,并通过想象抒发了酷爱自然、酷爱生活的感情。语言感悟：本文作者以朴实
2、清爽的语言给我们描绘出了一池荷花的美景,美丽语句较多,应当把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的漂亮，表达对大自然的赞美。 色调明丽,形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了出现在眼前的一池漂亮的荷花，也得到了美的感受和体验。语言积累:挨挨挤挤 芳香 饱胀 仿佛 翩翩起舞 随风飘动 碧绿嫩黄色花骨朵儿我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,洁白的衣裳随风飘动。 有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 写作特点：作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手
3、法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点绽开合理的想象,表达了对自然界、对生活的酷爱。 课后题解:用彩笔画出来的是色调明丽的画面,而一池荷花就是一幅色调明丽的画面，因为荷花是活生生的真实景色,那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。荷花教学设计2 教学目标： 、赏荷花的漂亮,体会大自然的奇妙力气,培育酷爱大自然的情感! 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！ 教学打算：老师:课件； 学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。 教学过程: 一、创设情境,激发爱好 课前播放乐曲出水莲,学生闭上眼睛观赏,想象音乐带给你画面！ 上课,师生问好。 师:一曲美丽的
4、出水莲，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象望见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象望见有一大池荷花在随风飘舞!清风缓缓，微波粼粼,满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思! 师：从古至今,荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今日，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷写的。（板书课题：1、荷花,齐读课题)师:想看看荷花吗？ 生:（齐答）想！ 师:那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议,那
5、就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指引点，可以和你身边的伙伴沟通、争论。 (课件播放荷花录象,播放背景音乐采莲,学生在观看时指指引点，沟通争论，当不同的荷花出现在屏幕上时,学生惊喜地叫起来,都急着把自己的想法告知同学与老师，课堂气氛非常活跃)师：你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗? 生：亭亭玉立的荷花！生:千姿百态的荷花！ 生:雪白无暇的荷花！生:冰清玉洁的荷花！ 生：含苞欲放的荷花! 生:翩翩起舞的荷花! 生:争奇斗妍的荷花！ 生：相看两不厌的荷花!点评以诗一般的语言导入新课，使学生产生了深厚的爱好，调动了学生学习的主动性,有
6、了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。 二、直奔重点,品尝漂亮 1、自由读文,勾画美句。 师:你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花!同学们,我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧!请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子） 2、互读课文，沟通感受。 师：刚才同学们学的很仔细,我为你们仔细的看法而鼓掌!这么多人想说呀,我可不急着听，我觉得好的东西应当在第一时间让好挚友与我共享，赶快找到你的挚友，把你认为最美的句子读给他听，告知他
7、你的感受,在他共享你的欢乐的同时你也可以共享他的欢乐，这样你就收获了双份的欢乐！(学生下位找寻自己的好挚友，互读课文,互说感受) 3、学生汇报,指导朗读。 师：和挚友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听,把你的感受告知我们!重点锤炼四个句子。(）、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶许多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形态象个圆盘,而且很大，也很美。 师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也
8、喜爱这一句的，也来读一读! 生：我也觉得这一句写得最美！（生读)(2）、“有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 生:老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜爱小莲蓬,所以我觉得很美！ 生：我也喜爱这一句！(读)我喜爱吃莲蓬,所以我喜爱！ 生:我也喜爱!(读)我也不知道为什么就是喜爱“嫩黄色”这种颜色，说不清晰，反正我喜爱！师：喜爱就是喜爱,不须要理由！ ()、“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。” 生：我觉得这一句最美!“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。”我很喜爱那种饱胀得要裂开的感觉！ 师：你的感觉就是最美的！生:我也喜爱这
9、一句!(读)这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜爱! （4）、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：你体会得真好，很美!还有能体现荷花美的句子吗？生：我觉得这一句最美！(读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花荷花 师：你说不清晰了，是吗？没关系，说不清晰是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不得了! 师:我也觉得这个冒字用得特殊美,同学们,请专心读读前后几句话，想想,怎样的长才能叫“冒”呢? 生：用劲地长！ 师：那你能读出访劲的感觉吗？ 生:能！（读) 师：你还觉得怎样的长叫“冒”?生:快速地长！ 师：那你能读出快速的感觉吗？ 生读。 生：老师,我觉得同学读得
10、还不够快速！ 师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！ 生读。 师:果真快！同学们,假如这篇文章让你来写,你打算在这里用什么字呢？ 生:我可以用“跳”！ 师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！ 生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！ 生:我可以用“探”！ 师:带到句子中读！ 生:白荷花在这些大圆盘之间探出来！ 生：我想用“蹦”!白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！ 生：我用“伸”!白荷花在大圆盘之间伸出来! 生:老师,我用的是“钻”!白荷花在这些大圆盘之间钻出来! 师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们,我要为你们喝彩,我想假如今日叶圣陶爷爷也在现场的话，
11、他也肯定会你们而傲慢的！ 4、细品“冒”字,指导想象。 师：(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么? 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来,想到外面来透透气! 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想向人们展示她的漂亮！生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想让人们都来欣赏她！ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想和我们交挚友！让我们观赏她的漂亮! 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想看看外面这个精彩的世界! 生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,她想去进行春天的时装表演！ 点评对重点语句进行重锤猛击,注意了学生的多元
12、解读。 、感情朗读其次自然段。师:多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像我们三年级班的全体同学一样，这是一种喜气洋洋的美,这是一种生气勃勃的美，孩子们，快像荷花一样地生气勃勃、精神抖搂地冒出来吧!快冒，快冒!（师双手作向上冒的手势,让全班学生起立) 学生起立,摆出自己喜爱的姿态,齐读其次自然段。(大屏幕展示其次自然段字幕。) 6、体会第三自然段。师:荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹:假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。同学们
13、,你们知道这位画家是谁吗？ 生:叶圣陶! 师：再想想? 生：（茅塞顿开）大自然! 师：真聪慧!正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊,不由的你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！” (有感情朗读第三段） 点评抓住荷花的姿态美、颜色美、形态美等方面的特点,引导学生多元解读,体会大自然的奇妙造化,提高了学生的朗读实力，培育了学生的想像力和创建力,也陶冶了学生的审美情操,体现了语文教学的人文氛围。 三、体会意境,升华情感 1、配乐范读。 （在学生结束其次自然段的读书后
14、，老师马上播放音乐出水莲,配乐范读第四自然段) 、学生自由读。师：美吗?喜爱吗?想读吗？那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们!”（学生自由朗读第四自然段) 、即兴表演。 师：我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！ 生：（自己站起来）我做第一朵荷花！师:你真英勇!我为你配上音乐吧!你美美地读一读第四自然段，其他同学，你可以和她一起学蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、翱翔，学小鱼儿逍遥自在地游动,学荷花仙子翩翩起舞，好吗？ 生读，学生跟随着进行即兴表演,有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游,有的翩翩起舞! 师：其次朵、第三朵在哪里？ 生:(许多学生一起站起来）在这里！ 师:哇!这么多荷花!好吧,你们就都做荷花吧！ 站着
15、的学生边做动作边读书!坐着的同学也跟着表演! 、听音乐，想象,谈感受。 师：还有更多的荷花吗？(几乎全班站起来） 师：这一次,让我们闭上眼睛,静静地、静静地，专心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧! 学生轻轻闭上眼睛,老师播放背景音乐采莲,学生在音乐声中自由想象,教室里显得很宁静！直到音乐结束! 师:你们看到了吗？听到了吗？ 生:(齐答）看到了，听到了！ 师：把你看到的，听到的告知我! 生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！ 生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，特别好看！生:我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！ 生:我看到小鱼从我的脚下游过！ 生:我看到了黎老师在荷花池边给我们上课！ 师：你真会想!听到什么呢？ 生：我听到有人在荷花池边弹古筝! 生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，
