《化学反应的速率和限度第一课时说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学反应的速率和限度第一课时说课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、化学反应的速率和限度说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我要说课的题目是化学反应的速率和限度，下面我将从说教材、学情分析、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面对本节内容进行说明。一、说教材1、教材的地位和作用化学反应的速率和限度位于高中化学必修二第二章第三节，本节内容属于化学反应原理范畴。在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化。本节则是从另一个角度研究化学反应，探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速率和限度的影响，人类利用和控制化学反应，必须了解这些问题；同时本节内容也是对前两节内容的拓展和完善，通过学习使学生在头脑中建立
2、起一个有关化学反应与能量完整的知识体系。同时也为选修4的学习打下基础，所以学习好本节内容显得尤为重要【过渡语】根据新课标的要求，教材的分析，确立了以下三维目标：2、教学目标（1）知识与技能A、知道化学反应速率的概念及影响因素；（2）过程与方法体验科学探究的基本方法，提高科学探究能力（3）情感态度价值观了解控制化学反应对生活、生产和科学研究的作用，增进学生对化学科学的兴趣，体会化学学习的价值。【过渡语】根据新课标要求，本着吃透教材的基础，确立了重、难点3、重、难点重点：化学反应速率的概念；影响化学反应速率的因素难点：影响化学反应速率的因素【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”，学生学
3、情不能忽视二、学情分析1、知识基础通过前面的学习学生已经意识到用实验的方法去进行化学探究，同时物理已经学习了速度的相关知识，这些都为本节课的实施提供了可能2、认知基础通过学习教育心理学我们知道，高中生思维敏锐，动手能力强，好奇心重，对化学实验充满兴趣，教学要抓住学生这一心理【过渡语】根据学情分析，为突出重点，突破难点，采用以下教法和学法三、说教法、学法1、说教法【过渡语】教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用，使之相互促进，协调发展根据这一原则我主要采用“实验探究法”引导学生提出问题-并用实验分析，验证问题，得出结论；并从学生日常生活中的化学现象抽象出有关的概念和
4、原理，形成一个由感性到理性科学探究过程。从而突破难点2、说学法自主学习、合作学习、实验探究学习，发现学习，遵循由感性理性实践的认知规律【过渡语】教学有法，教无定法，根据新教材编写特点，结合实际情况，我将从四个环节展开教学四、说教学过程1、创设情境，引入新课向学生展示“爆炸、牛奶腐败、铁棒生锈、溶洞形成”的图片，让学生体验生活生产中化学反应的快慢，通过物理上用速度来表示物体运动的快慢，那么化学反应的快慢要如何表示呢？引起学生对学习新知识的期待。2、实验探究，获得新知A、教师指导学生阅读教材归纳出化学反应速率的概念、表达式和单位，配合一定练习题,从练习题中挖掘出化学反应速率需要注意的地方（目的：经
5、教师引导，学生共同合作获得新知，培养学生自学，总结归纳的能力）B、教师提问“改变化学反应速率在实践中有很重要的意义，我们可以根据生产和生活的需要，采取适当措施改变化学反应速率。那么，如何能够改变化学反应速率呢？”（目的：将课本知识与实际应用联系到一起，增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值）C、探究实验一金属钠与镁分别和水反应，金属镁与铝与盐酸反应结论一化学反应速率与参加反应的物质本身的性质有关探究实验二书中实验2-5结论二化学反应速率与反应的温度有关探究实验三书中实验2-6结论三化学反应速率与是否加催化剂有关（目的：通过教师提出问题，学生设计简单实验进行探究，并得出结论，让学生体
6、验科学探究的基本方法，提高科学探究能力，也求突破本节课的难点）D、通过让学生思考书中的思考与交流的问题，让学生从生活中的化学现象抽象出有关的概念和原理，最后通过生生交流总结出“反应物本身的性质、温度、固体的表面积、反应物的状态、溶液的浓度、催化剂等都可以影响化学反应速率”的结论（目的：通过学生从自己的生活经验提取出化学知识，降低了基本原理知识学习的枯燥性，并对这些现象由感性认识上升到理性认识）3、归纳整理，理性提升为强化认识，教师小结本节课的主要内容，强调本节课的重点内容4、知识应用，加深理解根据本节课的重难点，设置随堂练习（目的：让学生及时巩固新知识，准确把握重难点，也可以检验出学生知识掌握情况）五、板书设计为求板书简明扼要，突出重点，现将板书划分为两版：左板：化学反应速率的概念、表达式、单位右板：化学反应速率的影响因素六、教学反思新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习，通过用设计实验的方法进行化学探究，培养了学生动手能力，让学生明确化学是一门以实验为基础的学科，同时与学生所熟悉的生活、生产经验相联系，让学生体验化学学习的价值，增加学习化学科学的兴趣。当然本节课还存在很多不足，希望各位给予批评指正。
