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1、欢迎阅读燕子德育教学反思燕子德育教学反思1教学目的：1.读文，理解词语“赶集”的含义。2.知道描写春天的不同作家不同的写作角度。3.有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美妙春天的思想感情。教学过程：一、回忆有关春天的古诗、名句。1.出示春天美景的图片。师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。2.配乐读诗句和朱自清春节选。这种写法是多么奇特啊!二、朗读、记诵描写春天的语段。1.出示语段，学生自由读。师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，
2、都像赶集似的聚拢来，形成了光荣夺目的春天。2.通过老师范读，指导朗读长句。师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。学生个别读，交流读。3.借助图片，记诵语段。男女生分别读这段话。师：文章要多读，多读就能把美妙的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。4.通过理解词语“赶集”，再次记诵。师：作者说红的花，绿的草像赶集似的聚拢来。(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)看看图片，联络文章内容，想到了什么，同桌交流。师再
3、次引读描写春天热闹场景的这段文字。三、梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。1.出示诗句，引出课题。师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的咏柳中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的春日中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇春江晚景中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字：“伶俐得意的小燕子从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。)板书：
4、添趣。2.引背描写春天的语段。师：这是怎样的百花争艳的盛会呢?引背“阳春三月春天。”四、学习作者对燕子的描写。1.朗读1、3、4小节，理清脉络。师：这就是我们今天学习的燕子一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?分别请三名学生读一读。师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。板书：外形飞行飞倦2.学习描写外形的小节。(1)学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。板书：活泼得意(2)指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。生边读师边在黑板上画燕子指板画引背描写
5、外形的句子。3.学习描写燕子飞行的小节。师：如此活泼得意的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加活力勃勃、兴趣盎然。那么，小燕子终究是怎样为春天增添生趣的呢?出示两幅图(1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)(2)读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。(老师随机点评：飞得快，为春天增添活力;像个小画家，灵敏而淘气。)(3)体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。4.学习描写燕子飞倦了的小节。师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢?(1)添画、想象。随学生的答复，师在燕
6、子之间画上细线。你看，这像什么?学生展开想象。读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊!(2)师引读这一小节。师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣(3)谈感受，展开想象。谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么?一段有关春天的音乐，我仿佛听到了师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的活力，在作者的眼中，燕子真是伶俐得意。板书：伶俐得意难怪作者如此喜欢燕子，在他眼中，燕子像什么?(学生自由答复)板书：春天的使者总结：1.全文朗读。读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜欢之情。2.迁移写作。师：在作者的眼中，燕子是最得意的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三
7、方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。燕子德育教学反思2我把本课教学目的定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。3、正确读写“燕子、赶集”等词语。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的施行：一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实
8、际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，防止老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、互相讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的
9、：1、以生活体验情境：这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验可以很好地帮助他们理解和感受课文。2、画面再现情境：根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精巧的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象
10、”又激起了“情感”。三、遗憾之处1、学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生可以很容易领会，没有带着学生加以引导或想象，局部学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。2、教学调控不够灵敏有效，教学机智有待进步。今后在这方面要加强学习。燕子德育教学反思3燕子是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼得意的外形特点、轻快灵敏的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜欢之情。作者用
11、词准确传神，因此在教学过程中，我主要引导学生抓【关键词】：p ，再在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。由于下学期时间短，下册的内容要在本学期提早学习，第一单元是描写春天的风光，这样学生就不能结合现实生活来学习课文，课前，让学生搜集有关春天的图片及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。课上，从引导学生观察画面入手，激发学生阅读兴趣，再组织学生自读交流，然后又巧妙的创设说话情境，让学生们运用第一段的写作方法学以致用，举一反三，写出自己喜欢的小动物的外表特点，让学生在和谐的气氛中投入听、说、写训练中，从而学得更扎实，更灵敏，锻炼了学生的创造思维，
12、进步了写作程度。课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的优美姿态，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子歇息时与春景互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。说实话，我开场对五线谱也不理解，正好我女儿在学习电子琴，让我认识了五线谱，学以致用，我是这样启发学生想象的：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么?那几根电线呢?再抓住“几痕”进展理解，为了帮助学生理解，我采用了简笔画打破疑难点，可以加深学
13、生的理解和记忆，明显地进步课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比喻句。燕子德育教学反思4一、以学生为起点“燕子”我们大人都看见过，但对三年级的孩子来说，(我问了学生后)有的学生还真没看到过。要让孩子们感受到燕子的轻快与灵动，除了让学会品味词句外，还可以结合图片与幻灯，让他们亲眼看看那小燕子，亲耳听一听那声音，真切感受那活泼得意的小燕子。二、充分发挥想象力解决本课的难点，我觉得还得充分发挥学生的想象力。如本课的句子：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边”。“掠”是什么意思?从“掠”字你能感受到什么呢?此时
14、，老师可范读，让孩子们静静地闭上眼睛，让他们听着老师的读而发挥想象，燕子是怎么飞过去的?这样，学生自然而然就理解了“掠”，感受到了小燕子，是那么轻快、迅速的飞过，效果较好!三、字词引导好应该掌握的字词还得引导好，如本课的“燕”写字教学时指导笔顺;“漾”构造要把握好;“倦”指导时留神多写一笔等。欣赏：薛老师教学片断：生4：燕子从稻田上飞到柳树下了，就是说师：你把句子读完好生4：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”前面的斜着身子在天空中掠过，后面赶来的只是掠过湖面。“掠”讲它们速度很快师：这个发现好。燕子就是飞，这里用来什么字?生：掠师：掠，圈出来。这个
15、掠，刚刚你说?生4：就是说它飞行速度非常快师：对，“掠”形容速度很快。这里写了几种掠的姿态?生4：写了两种。一种是斜着身子，一种是横掠过湖面。写的飞行姿态各不一样。师：对，你看，两种不同的姿态，速度非常快。你从这个“掠”字还能看出什么?不但快，而且这个姿态怎么样?生4：非常的优美。师：它的姿态很优美。斜着掠过，横着掠过，姿态优美。这句还有写得特别好的：它不直接说它飞得很快，它的快没有告诉你快，有没有说它飞得快?燕子德育教学反思5燕子这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，凑成光荣夺目的春天降临时，燕子从南方飞来的情景。这些活泼得意的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，有的那么停在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了活力，把春光点缀得更加绚丽多姿。在文中，作者既描绘了活泼得意的小燕子，又赞美了充满活力的如诗如画般的春色，表达了对小燕子和光荣夺目春天到来的热爱之情。学习本课，一是要让学生理解活力勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼得意，激发孩子对充满活力的春天的向往和热爱之情;二是要学习本文展开丰富想象及生动比喻的表达方法，为孩子今后自己仿写小动
