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1、孤独之旅教学设计孤独之旅教学设计 学习目标： 1理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。2学习小说的细微环节描写对表现人物性格的作用。3品尝“孤独”，体验“成长”的感受。教学过程：一、新课导入(合唱阳光总在风雨后)同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充溢辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。假如说这是成长须要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经验的一段孤独生活。二、自学指导(一)预习与沟通1朗读课文，圈画文中生字词。轩(xun) 嬉闹(x) 凹
2、地(o)雍(yn) 掺杂(chn) 害怕(qi)撅(ju) 赐予(j y) 觅食(m)撩逗(lio)2理解文中重要词语的意思。远眺：从高处往远处看。厚实：丰富，富有。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗，招惹。驱除：赶走，除掉。茫然：完全不知道的样子；失意的样子。乖巧：(言行等)合人心愿，讨人喜爱；机智。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。束之高阁：放在一边不理不睬。歇斯底里：形容心情异样激烈，举止失常。3作者简介。曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京高校中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁
3、迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年头文学现象探讨面对微妙曹文轩文学论集思维论对文学的哲学说明等。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。人物(主子公)：杜小康；故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经验了生活的艰苦，精神上的磨炼，最终在暴风雨之后“长大了，坚毅了”；环境：无穷无尽的芦苇地。(二)深层探究1环境描写的作用。课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(1)有关鸭群
4、的描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”。烘托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将主子的船团团围住”，时常看看主子是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”。无穷无尽，给人以极大的心理压力，让杜小康“胆怯”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惊只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的志气与坚毅，
5、在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。小说中的景物描写是为了把人物摆到特定的环境中去呈现人物丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着干脆的关系。2人物赏析。分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。(1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细微环节。思索随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何改变的。(也可以给学生供应杜小康成长过程的细微环节描写，让学生依据课文情节先后的依次重新排列，或让学生据此复述课文。)A.想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。B.他胆怯了眼中露出了一个孩子的害怕。C.起先想家，并且日甚一
6、日地变得迫切哇哇大哭起来D.现在，占据他心灵的全都是前方：还要走多远？前方是未知的。E.他们最大的敌人它就是孤独。F.父子俩都在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了不再突然地恐慌起来。G.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。H.他哭了起来，但并不是悲伤。I.望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚毅了。J.他惊喜地跑过去捡起鸭下蛋了！杜小康心理的改变：动身时：茫然，恐惊；到达芦苇荡时：胆怯，害怕；安排之后：感到孤独；时间久了：不再突然地恐慌；那天雨后天晴：坚毅。总之，杜小康在一段孤独生活中最终“突然地长大了，坚毅了”。(2)依据故事情节，你能概括杜小康成长的心
7、路历程吗？茫然、恐惊胆怯、害怕感到孤独不再恐慌坚毅(3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？他是一个不怕困难，在逆境中成长，越来越坚毅的孩子。他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。他是一个记忆犹新求学上进，酷爱生活，酷爱大自然的孩子。(4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？题目概括了主子公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于他放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”有以下含义：情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感沟通；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和沟通。面对自然环境的孤独。离开村庄，来
8、到一个无比广袤而又神奇莫测的自然环境中，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。对将来的恐惊。漫漫放鸭路，何处是终点？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。文中最能体现孤独的句子是：“没有其他声音，天地又如此空旷”，“一连十多天遇不到一个人”。(5)文中主子公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？作为成年人，经验了生活沧桑的父亲对前途将来都深感茫然和恐惊，何况小小的少年杜小康？作为低等动物的鸭，离开了熟识的环境，尚且感觉孤独胆怯，何况是作为人的杜小康？因此，对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主子公的内心世界。写父亲和鸭子
9、，对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后，放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最终鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鸭下蛋了”的惊喜。3品读诗歌，感悟课文的主题。苦难的经验并不是我们博得别人怜悯的.资本奋斗才是最重要的贫困，贫困也不是什么大不了的事关键是我们通过自己的努力去变更贫困，变更自己的劣势这才是最重要的。洪战辉体现了人的力气：人能克服困难，战胜困难，取得成功走向成熟。成长是要付出代价的，“孤独”是重要的一笔。人要战胜大自然，更重要
10、的是战胜自我。青少年要面对困难，而不要躲避困难，努力赢取成功，会有一种骄傲感和成长感。(三)语言品析细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评文中你认为形象生动、富含深意的语句。(学生发言，老师点拨)1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与朝气，将景物写活了。2“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“恒久逃不走的感觉”才愈为真实。3写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。4“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写
11、景状物精确、细致，描写细致入微。5“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险乏累，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、坚毅了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。6“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，衬托出主子公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。四、拓展延长读了课文后，你有哪些感悟？(学生分组探讨，老师指导，全班共同沟通)本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
