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1、有趣的发现教学设计有趣的发现教学设计 教学目标 知识与能力:理解什么是“发现”,体现发现过程的乐趣。发展学生的思维,培养学生留心观察的意识和习惯。 过程与方法:全文依循人们认识事物的规律,按照事情的顺序,抓住“有趣的发现”这条主线,从现象到本质,展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现,对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。 情感态度与价值观:激发学生乐于表达的兴趣,培养学生善于表达的能力;培养学生认真倾听的习惯,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教。 教学重点、难点 难点:能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现。 重点:把发现了什么和是怎么发现的说清楚。 教学过程 一、谈话导入
2、 1、今天,夏老师想给大家介绍一个人。(出示达尔文像)他是达尔文。对达尔文你了解多少呢?指名说。 书上有一段文字是这样介绍他的。 说说从这里你知道些什么? 学生汇报。从这个词你知道了什么? 谁能给它找个近义词。 齐读第一自然段,教师简介达尔文。 今天,我们所要学的课文就和他有关。齐读课题-7 有趣的发现 2、解题。 (1)从课题我们知道了这个发现十分“有趣”有趣是什么意思呢? (2)真想知道这个发现如何有趣?就让我们到课文中找答案吧。 二、初读课文 1、自由练读文章。 要求:(1)借助拼音读准生字字音; (2)标出文中的小节号; (3)将课文读通读顺。 学生按要求读课文,教师巡视指导. 2、朗
3、读课文 课文一共几个自然段?指名分自然段朗读,纠正读音。 三、理解课文。 读第二自然段。 1、过渡:达尔文是在哪儿,发现了什么有趣的现象呢?让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。 2、学生自由朗读。 3、你读懂了什么? 学习第一句。 学生:达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。 教师加述:作为一名博物学家,达尔文经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。出示词语“考察”,提问:什么是“考察”? 学习第二句。 学生:达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大,要么就没有翅膀。 教师出示插图:瞧,岛上的昆虫要么翅膀特别大,要么就没有翅膀。达尔文感到。他奇怪些什么呢?引导学生说原因。 相应在黑板上贴出大翅膀、小翅膀
4、和没有翅膀的代表图。 你会用这样的句式说好吗? 句式训练:达尔文看到岛上只有_和_,却没有_,感到很奇怪。 4、教师引导学生质疑,再读读这个自然段,你还有什么不明白的吗? 读第三自然段 1、过渡:还等什么赶快到第三自然段中找答案吧! 先来看看达尔文是怎样考察的! 2、出示第一句:小朋友,你觉得达尔文找到答案很容易吗? 3、你从文中哪些词语感受到的? “许多” 你猜想一下,达尔文会捉来哪些昆虫?生答 “反复观察比较” 观察比较是为了什么?“反复”一词说明了什么? 指名读好词语。 “终于” “终于”一词说明了什么? 指名读好词语。 齐读第三自然段第一句。 4、这个答案是什么呢?引导学生自读后三句。
5、 指名读。纠正读音。 你读懂了吗?你能作为一名小科学家来为我们解释一下,在同样的条件下,这三种昆虫为什么会有不同的结果呢? 请学生就其中一种作分析。 指导学生认读“淹死”“生存” 5、引读课文第三自然段 6、讨论:小朋友,从达尔文的发现中,你又发现了什么? 细读第四自然段。 1、齐读课文的第四自然段。 2、本文中“有趣的发现”指的是什么? 3、教师简介这个发现的重要性。 四、总结全文。 通过对本文的学习,我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存,我们要学习达尔文仔细观察的精神。 五、指导写字 1、(出示词语卡片)读一读生字词,巩固字音。 2、指导写字。 “较”:“车”做偏旁时最后一笔应是提。 “存”:半包围结构,看准在田字格的位置。 3、教师范写生字,学生描红。 4、学生在习字册描红,仿影,临写,教师巡视指导。