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1、童区寄传教学设计 一、设置悬念 导入新课从前，有一个孩子和两个大人，孩子的手被火烧伤了，两个大人却先后死掉了!师问：同学们听懂我讲的故事了吗(学生可能说没情节，听得很糊涂，没听懂等。)问学生为什么没听懂引导学生说说，设置悬念吸引学生。导入新课，我们一起来学习柳宗元的一篇文言文，从中去寻找答案，出示课题?童区寄传。二、出示学习目标1. 能正确、流利地朗读课文。2. 积累文中文言现象，疏通文意。3. 分析区寄形象。三、简介作者 积累常识柳宗元，唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是
2、“唐宋八大家之一。因参与革新运动，失败后被贬为永州司马，写过一系列山水游记，总称“永州八记。四、自主学习 合作探究1.比一比，读一读过渡语：读，是文言文学习中极其重要的一个环节，请同学们结合课下注音，认真标记，自由朗读一遍，不求读快，但求读准字音和断句。学生结合课下注音，自由朗读。师：咱们能不能试着读一遍这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。第1段齐读，读后褒扬优点(如声音、字音、断句等，对文言文的语感。)第2段分角色读，一个读旁白，一个读区寄，一个市者。读后评价(语调，感情)。第3段女声读，第4段男生读。师总结：读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，太棒了!2. 说一说，议
3、一议过渡语：正确朗读，这只是完成学习的第一步，下面我们合作互助，理解内容。我们采取“小合作加“大合作的方法。小合作：老师将全文分成4块，每个小组合力译读1块，要完成两项任务，一是解决疑难的句子，读懂文章写的内容;二是说出本小组解决疑难的绝招。(学生小组合力译读。教师巡回参与。)大合作一：现在我们进行全班交流，也就是“大合作，请将合力译读的成果展示一下!教给学生文言词句理解的办法，如参照注释(查看法)、推断法(凭自己的语感，联系高低文试着意会和猜度)等;教给学生理解通假字，积累一词多义，词类活用等。大合作二：刚刚，同学们在合力解读的过程中，自己发现了很多办法，如查看法、推断法等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们以“从文中 一句，我能看出区寄是一个 的孩子!评说区寄。五、总结内容一个11岁的孩子，临危不惧，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学会依法爱护和保全自我，懂法用法。
