《0的认识范文》

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1、0的认识范文一、教学内容：二、教学要求：1、通过观察与实践活动，使学生知道 0 有两种含义：（1）、表示没有，（2）、表示起点。2、掌握 0 的写法，使学生能规范整洁的书写0。3、培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。三、教学重点：体会“0”的含义教具准备：1、画有三只小猴，2 只桃子、1 只桃子和没有桃子的玻璃片。1 5的数字卡片和1 张空白卡片。直尺。2、投影仪四、教学过程：一、创设情境，激情引入： 师。老师今天带来了一位好朋友，看看是谁。看他的表情是怎样 变化的。猜一猜，为什么会有这些变化。同时出示三幅表情各异的猴 子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想

2、像力， 只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师。猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰 富的表情。让我们数数看1、揭示第一种含义什么也没有投影片出示 2 个桃子图，问：用几表示。学生举起数字卡片2小 猴吃了 1 个桃，出示1个桃，问：用几表示。学生举起数字卡片1 出 示空盘子，问：现在有几个桃。用哪张卡片表示。有吗。师：什么也 没有用：0“来表示”。板书：0 的认识板书 0 并领读“0”2、发散思维，充分想像（1）老师竖起 2 根手指问学生读几。（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示。（3）请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0

3、”来表示。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义“0”表示起点投影仪出示直尺图 师：请同学们仔细观察：你发现了什么。（直尺上有 0、5、）师。直尺上也有0看看0在哪儿。在几的前面。（直尺上从 0开始越往后数就越大，反过来，数越小，离 0就越 远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0就表示起点。要用 0对 齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强 调：量东西长短时， 0就是起点2、发散思维，充分联想想。生活中还有什么用 0表示起点。四、教学书写 01、师。“0”象什么。（鸡蛋、鸭蛋）说说怎样写好0。应该 注意什么。2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、

4、学生写“0”，在书中第29 页描红，另请两位同学上台写，写 完后，全班评出优缺点。五。这节课你们学会了什么。（“0”表示没有，还表示起点，我 还学会了 “0”的写法）六、巩固练习：1、投影出示第30页的第1 题（ 1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示（2）在 书上填写，注意书写2、分组活动，摆一摆要求：（1）学生分组活动按顺序排列 05 的数字卡片（2）排好顺序的派代表上台演示（ 3）鼓励不同的排法0 的认识第二篇：0 的认识小猫钓鱼教学设计 灵璧县实验小学吴艳春教学内容。新北师大版小学数学一年级上册第一单元生活中的 数第三课P910页小猫钓鱼。教学目标1.通过观察和实践活动，使学

5、生知道“ 0”表示的几种含义，可 以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、 写“0”。2.使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像 能力以及探究、交流、合作的品质。3. 积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习 数学的过程中能够结合进自己的情感体验。【教学重、难点】重点：理解和掌握0 的两种含义。难点：能够正确地书写 0。【教 学准备】课件，铅笔，数字卡片。教学设计（一）创设情境，发挥想像力师：同学们看，这节课老师给大家 请来四位朋友（课件出示四只不同表情的小猫头像）。它们是多多、 乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多

6、很开心（出示课件：多多钓到 3 条鱼），你知道为什么吗。用几表示 呢。乐乐也很高兴（出示课件：乐乐钓到2 条鱼），为什么呢。用几 表示呢。平平也觉得还不错（出示课件：平平钓到1 条鱼），为什么 呢。用几表示呢。可是，气气却是满脸的不高兴（出示课件：气气没 钓到鱼），为什么呢。（引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。） 设计意图：创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激 发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸 引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0 的认识”自然 引出。（二）揭示谜底，教学0 的第一种含义可以表示“没有”1. 初步感知 0 表示“没有

7、”的含义。师：原来是因为气气没钓到 小鱼，那我们用数字几来表示呢。揭示课题：今天我们就来认识一个 数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书 0 并领读。2. 实践体会 0 表示“没有”的意思。游戏师：老师手中现在一共 有几枝铅笔。（3 枝）首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导师： 老师左手现在有几枝铅笔。（2 枝）你们猜猜老师右手有几枝铅笔。（1 枝）（教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出 示 2 枝铅笔，请学生猜一猜。）师：现在老师左手有几枝铅笔。（ 3 枝） 你们猜猜现在右手有几枝。（0 枝）（教师再次将双手和所有铅笔藏到 身后，然后用左手向学生出示 3 枝铅笔，请学

8、生再猜。）师：现在老 师左手有几枝铅笔。（0 枝）你们猜猜现在右手有几枝。（3枝）（教师 再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0 枝铅笔， 请学生再猜。）请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师 进行猜数游戏。（对小组游戏中的合作情况进行评价。）设计意图：用 铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0 作为一个数，表示“没有” 的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下 了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。教学 设计采用了 2人的小组合作学习。教学本课时，学生刚入学不久，多 人小组合作有困难，因此从 2人小组合作开始培养合作意识，同时通 过评

9、价培养学生良好的课堂行为习惯。3. 比较大小。师。现在老师左手有几枝粉笔。（1 枝）右手有几枝 粉笔。（0 枝）0 和 1 比，谁大。你是怎么想的。（0 表示“没有”；1 表示有 1 个，1 比“没有”多，所以 1 比 0 大。）（三）教学书写“0”师。0 像什么。同学们的想法真多，有这 么多的方法来表示 0。1. 教师示范写“0”。2. 一边示范，一边提醒学生，要写好“ 0”应注意什么（起笔的 位置、笔顺、在田字格中书写的格式等）。3. 学生书空，再在书本第8 页描写“0”。4. 描红后请学生总结写0 的注意事项。师。你们觉得写0时要注 意些什么。怎样才能把0 写好。5. 请学生在书第 9

10、页的空白田字格中练习写 0。设计意图：先要 求学生独立思考“你都在哪儿见过 0”，为学生提供了独立思考的空 间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。（四）唱起来，跳起来教师带领学生唱健康歌，一边跳舞。（五）我的发现师。请同学们想一想，你在哪儿看见过 0呢。（尺 子、温度计、电话、时钟 。）它们分别表示什么。（先独立思考 5 分， 然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0 后，小组成员共 同讨论这里的 0 表示什么。）小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不 能与别的组重复。1.0 表示起点的含义。课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0” 的另一个含义。师：同学们看（出示直尺），直尺

11、上也有“0”。尺子 是用来干什么的呢。（用来量东西）师：那尺子上的 0 表示什么意思 呢。（表示起点）2.0 表示水结冰的温度的含义。师：（出示课件）噢， 温度计上也有 0。那这里的 0 又表示什么意思呢。（表示 0 度）小企 鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听， 企鹅博士会告诉我们什么呢。（课件出示逗趣的小企鹅动画）我现在 正在南极，这里的天气可真冷，每天都在0 摄氏度以下，成天冰天雪 地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰 的这个温度就是0摄氏度一一出示温度计，0在这里表示水结冰的温 度。同学们，等你们学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察。

12、六、课堂总结。同学们，这节课你们有什么收获呢。七、作业。课本10页的第2题、第4题和第5题。 第三篇：0的认识0的认识的教学设计 赵场中心校肖云教学内容：0 教学目标：1. 联系生活情境，让学生感受到0的存在。2. 通过游戏数数，找一找等活动，让学生理解0的不同意义。3. 培养学生良好的口头表达能力和书写习惯。教学重点：认识 0， 理解0的意义。教学难点：理解0的不同意义。教学准备：少许小红花和一个数学百宝箱，一把米尺等。教学过 程：一、数学导入师：同学们，谁能一口气从1 数到 5。请举手。生1：12345师： 真厉害，老师送你小红花一朵，那谁还能从5 倒着数到 1 呢。请举手。 生 2： 5

13、4321 师：你的声音真响亮，老师也送你一朵小红花。 师。同学们，老师也想和你们一起数一数，数得好的小朋友就有 机会参与我们下面的有趣活动。师生一同将 15 的数数一数。二、猜一猜师。同学们，刚才老师送出了2 朵小红花，你能猜出老师的数学 百宝箱你还有几朵小红花吗。生 1 ： 1 朵生 2 。可能是 3 朵吧。师：你真的相信是 3 朵吗。你为什么才是 3 朵呢。师：同学们， 想看一看到底是几朵吗。（展示百宝箱）生：原来一个也没有。师：在数学上一个也没有可以用哪个数字来表示呢。谁知道。（一 个也没有0）板书课题：0 的认识二、找一找1.师：同学们，0 这个数哼特别，在我们的身边很容易找到，你 在

14、哪个地方看到过吗。生 1：在爸爸手机上有 0；生 2：商店的电子 称上有 0；的认识生3：有的电话号码上有0；生 4：身份证上有0；师。在我们的周围到处都可以发现0 的踪迹，你们请看老师手里 的三角板，它上面也有0 的，想看看吗。师将三角板是哪个的 0 让学生看一看。 师：不仅三角板上有0，在老师的直尺上也有0，还想看吗。（交 流展示）师：同学们，这里的0 还是表示一个也没有嘛。它表示的是一个起点。板书：起点三、写一写1.教师示范书写“0”（生书空）2.师。0 在田字格里也只占一半，写在各自的左半格里。3. 学生在树上的田字格里将0 写 5 遍。教师巡视。四、小结师。同学们，今天你们又学到了什

15、么。五、课堂练习（第11、12 页第 1-4 题）1.教师教学生读题，弄清题意；2.学生独立完成，教师巡视；3. 学生交流；4.教师板书：30410六、布置作业（第 16 页第 5 题）七、板书设计的认识0 一个也没有 30410 起点 012345教学反思：第四篇：0的认识0 的认识教学反思 东阿县铜城联校杨春燕上完了0 的认识，感慨颇多。课后，我及时进行了反思。设计0 的认识一课中，考虑到学生对0 的认识并不是一无所知，部分学生知道 0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因 此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计 是先认识 0 表示没有的含义，再认识0 表示起点的含义，接着教学0 的书写，最后教学有关0 的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触 过 0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子 的故事，把有关0 的加减法的认识蕴涵在0 的认识中。通过教学实践， 学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环 节的设计没有打破教学情景，学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需 教师过多的组织教学。.2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进行观察、交流等