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1、九年级历史教学工作计划 新的学期开始了，我继续担任九年级四个班的历史教学任务，这是初中阶段最终一个学期，对于学生来说，是最关键的，为了愈加好的完成教学工作中，特制订计划以下：一、工作目标：1、认真落实落实教体局教学工作会议精神和义务教育教学常规，努力提升个人素养和教育教学能力。2、做好九年级历史教学工作，扎实基础，培养学生能力，争取做到中考成绩稳中有升。3、完成八、九年级历史知识的整体复习，落实双基，提升能力，备战中考。4、关注不一样层次的学生，提升她们的学习能力，为迎接中考做好充分准备，提升整体成绩，为学生的下一步学习打下基础。二、学生情况分析：九年级四个班级，就历史学科而言，不一样班级的学
2、生在个性、学习风格等方面截然不一样：五、六班学生思维灵敏，喜爱表示自己的见解，课堂上常常能和老师的思维迸出火花，课堂气氛较活跃。三、四班学生课堂比较沉闷，成绩很好的学生也不主动参加课堂活动，不愿意表示自己的想法，造成老师不能立刻了解学生对知识的接收和消化程度，发散思维不发达。四个班级全部存在不喜爱动手书写的问题，甚至有些部分学生只会说，不会写。而且语言表述不规范。三、中考复习工作及教学安排（一）复习要求：1、认真研读课程标准和考试说明，把握历史中考的方向。研读课程标准，明确考试的范围要求、内容要求，应该对照教科书，逐一板块、逐一单元、逐一知识点落实学生的学习。2、仔细研究教材，落实基础知识和主
3、体知识。历史学科的基础知识和主体知识是最基础的历史知识，它包含了关键的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史发展线索等。基础和主干知识是载体，是分析问题的依据，是了解、思索问题的依靠，是处理问题的工具。为了更有效地记忆、掌握基础和主干知识，在复习的过程中，继续采取构建知识网络和线索的方法，教会学生全方面系统地阅读教科书，熟练使用教科书中提供的目录和大事年表，教会学生善于归纳和总结知识之间横向和纵向的联络和对比等。（二）具体工作及方法：1、备课针对九年级的复习课，我的教学设计尝试以下五步骤：第一步，理清单元阶段特征或专题特征，由学生自主完成本单元基础知识的梳理。即学生完成每课的知识点填空。
4、第二步，由讨论思索题组成。针对单元关键和多年来中考的试题，设计有一定深度和难度的题目，简单的东西由学生回复即可。疑难点，尤其是热点、估计到的考点问题由老师引导分析、作出解答。这一部分是课堂操作的主体部分经过分析加深教材或专题知识点的了解，这一部分关键强调的是老师“导”的作用，学生是思维的主体。第三步：巩固练习。学生完成本单元的试题，老师有针对性的讲评，巩固本单元知识的作用这么经过上面多个步骤，“梳理”、“探究”、“训练”三步骤完成。第四步是课后反思。对老师来说，本单元有什么不足和遗憾及补救方法可总结一下，对学生来说，本单元有什么缺憾的地方，或有什么补充，甚至是对老师讲课的提议全部能够相互交流，
5、第五步是矫正反馈，针对发觉的问题，经过分析，确定对策，给合适的补救。2、上课高质高效的上课，在课堂上落实学生的主体地位，关注学生的思维发展，学习过程交给学生，努力删除教学中的无效步骤。尤其是复习课，我们必须要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境，而不是重复过去学过的基础知识；从“演员”过渡到“导演”，充分发挥老师的“导”的作用，表现学生的主体作用。在教学中，我要教给学生主动学习的方法，要“授之以渔”，而不要“授之以鱼”，关键、难点问题要讲深讲透，把大量的剩下时间还给学生，提升学生的自主性，激发她们学习历史的兴趣，最大程度的提升自习效率，在中考中取得好成绩。针对四个班级不一样的风格，
6、在上课时，也要区分对待。对于较为活跃的学生，关键在于怎样引导她们的思维朝正确的方向思索，并严格要求她们把自己的想法落实到书写上，避免出现说的好写的差的方面。另外能够在复习深度上挖掘一下，触类旁通。对于另外的学生，重视基础知识的了解，发动学习优异的学生参与课堂，要求她们必须说出自己的想法。对于学困生做到面批面改。3、训练、批改和讲评训练：科学的布署训练，努力争取做到举一反三。整个九年级阶段的复习分成两个轮次。一轮复习按教材章节次序切块复习，选题要表现基础性，强调覆盖面，目标是巩固基础知识；二轮复习表现专题标准进行复习，选题要重视本学科内知识的纵向联络，要表现学科内综合的特点，目标是加强学科内的综
7、合；临考前（或一、两个星期）的时间的复习要回归书本和进行适量的综合训练，选题要突出热点、联络现实，以达成综合训练，提升能力的目标。教学和复习中就必须在重视知识的同时，愈加重视综合素质的提升和能力的形成。在学习方法、知识水平等方面全部存在着差异，因此要确保做到对不一样层次的学生要有不一样的任务要求，做到激励智优生让其吃饱，关注中等生让其吃好，兼顾学困生让其消化得了，充分落实分层次教学的标准。批改：合理利用时间，争取做到面批。班级学生的人数不多，尽可能集中时间，让学生在课堂上完成训练，并立刻批改，立刻发觉问题，处理问题。这么做，能够调动学生的竞争意识，有利于学困生改掉拖沓的习惯，主动参与课堂活动。
8、讲评：试卷讲评要重视学生的微弱步骤，找出问题的症结所在，查漏补缺。引导学生关注命题意图，了解解题方法，找出解题规律。认真书写讲评教案和讲评后记，立刻了解学生的学习状态。4、加强学生解题方法的指导，掌握答题技巧，规范答题语言。针对复习中暴露的问题，归类分析后，进行解题方法的强化训练，提升学生的审题、构思、组织材料、成文的能力。要认真指导学生做好中考复习的能力检测题，经过自我测评，让学生了解试题类型、掌握解题方法、思绪、技巧等。在练习和考试中全部应注意审题、解题、答题的思绪和方法。在审题过程中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解答思绪和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范化，要
9、用规范的历史语言回复问题。5、处理好知识和能力的关系。课程标准在评价提议中要求把历史知识和历史能力有机结合起来考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合利用所学知识分析问题的能力。由此可见“双基”是历史考试考查的关键。复习时要在加强基础知识和基础能力训练的同时，重视历史学习能力的培养，引导学生科学、灵活地复习，转变学生被动接收、死记硬背的复习方法。6、融会贯通，重视中外历史知识的联络。在复习时应对教科书融会贯通，要重视整合专题知识，突出关键，把握历史发展的基础线索，适宜打破单元、课之间的界限，做到将基础知识“联线串珠”。应该使学生认识到：中国是世界的一部分，中国史和世界史相互
10、交融、密不可分。复习时应尽可能地将中外历史知识相结合，相互呼应联络，做到复习中国历史时，把历史现象、事件置于整个世界背景之下；复习世界历史时，把教科书中的中外历史知识有机地整合，这么在解题时就能触类旁通。复习时应该注意加强古今中外历史知识的联络，逐步形成较为整体的历史观来观察历史现象，分析、处理历史问题。7、关重视大纪念、社会热点和时政。复习时要重视历史和现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏，关注国家及世界重大的纪念活动，关注社会热点问题和时政问题，做到学以致用，能联络所学知识，进行归纳、分析、比较，发表自己的看法和感受。8、学困生的教导强化为学生服务的意识，让学困生
11、学得轻松。激励学困生，帮助她们树立能够学好的信心。在教学设计时给学困生更多的关注。复习时立刻敦促学困生做好学习准备，准备教材，主动参加学习活动。训练时，注意分层次和梯度。批改时，一定做到面批，并监督其立刻更正。讲评时，多让学困生往返答问题，并立刻表彰。(三)复习进度安排1、八年级系统复习阶段三月初五月初三课时结束一个单元，八年级上下册考试内容共分为10个单元。估量在第十一周结束复习。2、八、九年级综合复习阶段五月中旬六月上旬3、自我调整阶段临考前12个星期。关键是学生自我检验阶段，查漏补缺，多浏览部分以往的中考试题。四、个人提升计划1、认真实施九年级复习计划，争取九年级历史成绩稳中有升。2、主动参加学校和上级部门组织的学习进修活动，并做好反思。3、本学期继续进行课题研究，撰写九年级复习教案，做好活页补充。加强对新课程标准的学习和研究，探索新的教学方法，立刻些随笔、心得、反思。做到立刻总结，形成书面材料，上交有质量的论文。4、坚持做到向她人学习，主动参加学校听课、评课活动，主动发表自己的看法，听课达成16节。
