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1、小学老师随笔开展语文综合性学习一点体会反思语文综合性学习是学生自主行为的学习活动。传统的语文学习活动，一般都是在老师的精心组织下，按部就班，井井有条的开展。学生的自主意识|、主体精神被淡化。在这样的活动中，更多的是凸显老师的作用。随着时代的开展，社会对人才的要求也发生了变化。现代社会需要擅长表达|、乐于交流、合作意识强、富有创新精神的人才。作为培养人才的基地，教育战线必须顺应时代的潮流，为造就社会需求的新型人才发挥重要作用。语文综合性学习就是培养这种精神的最正确途径。语文综合性学习的动机和出发点是以人为本，以张扬学生的个性，培养学生的创新精神和理论才能为目的。真正实现“人的开展”这个根本的教育
2、要求。他特别关注学生自主、合作、探究过程中的独特情感体验。在四年级语文的教学中，我做了大胆的尝试，譬如在学习晏子使楚这篇历史典故时，我没有食古不化，拘泥于传统教学，而是巧妙处理，把这篇故事性、兴趣性、人文性很强的教材，变成了开展语文综合性学习的平台。活动前，首先让学生把课文做了充分的预习，而后，给学生讲了一些必要的话剧常识，最后让学生以九尺方地为舞台，以小组为单位，人人有角色，人人有对话、动作，上演了一堂精彩的话剧表演课，在这次活动中，我根本上处于旁观者的地位，给予学生的只是热且的期盼和欣赏的目光。从前期准备到排练，直至最后邀请其他学科老师观看，整个过程根本上都是学生自己完成的。在活动中，我发
3、现有的学生为了选好一个道具，一句台词的表达，甚至一个眼神的流露，都进展了剧烈的辩论。晏子的不卑不亢、机智幽默、大义凛然，怎样演才能符合文中特定人物形象？在与楚庄公的几次唇枪舌战中，晏子的心理睬是什么样的对此，学生们都做了认真的揣测，有的认为，是严肃、面无表情、深藏不露；有的认为，是喜形于色、嬉皮笑脸、趣斗庄公莫衷一是。关于楚庄公,学生们更是众说纷纭,刚见到晏子时是狂妄自大、颐指气使、目空一切，到对晏子毕恭毕敬，待为上宾，那么庄公的这种心理变化是如何通过表情、语言、动作表现出来。大家是争先恐后各出高招，有的说，前期庄公的眼神应该是不屑一顾，表情傲慢无礼，心理是轻视、看不起；后期，眼神是敬赞，表情
4、是不敢怠慢，动作是作拱行礼.可以说学生们各抒己见，独立发表自己的见解，为演出获得成功争相出谋划策。对此,我看在眼里,乐在心里,对小演员们的一丝不苟的认真态度,在心里默默的为他们快乐、喝彩。演出时，学生们全身心的投入，赢得了老师们的高度赞赏，甚至有的老师不相信这是自己的学生所为。演出后，我又借势，让学生写了一篇谈感受的作文我的第一次话剧表演，出人意料的是，习作时学生眉头紧皱,咬烂笔杆的现象不见了，各个奋笔疾书，以自己的亲身体验写出了一篇篇非常出色的文章。这次语文综合性学习活动，不仅学生的根本语文才能得到了锻炼，而且学生的品德修养和审美情趣也得到了进步。学生与文本对话的才能，也得到了加强。学生喜欢
5、对文章中的人物、情节评头论足，尽管有些还是那么稚嫩，但起码有这种意识。尤其是文章中一些需要读者去补白的地方，同学们都喜欢阐述自己的观点，与别人争论。无形中学生的倾听意识也得到了进步。事后，学生的主动合作意识，互助学习气氛也比往常浓了许多。就这样一次平常的语文活动，发生了连环效应，出现了膨胀现象，这是事先我没有意料到的。开展语文综合性学习活动，尤其是小学中高年级，我觉得老师应该放开手脚，相信学生，给学生充分展现自己个性色彩的时机，要让学生充分的“参政议政”，真正当家作主。以前，开展语文活动，我往往充当保姆的角色，忙前忙后，事无巨细，生怕遗漏了什么，不但搞得自己晕头转向、焦头烂额，学生也畏手畏脚，不敢越出“规定”一步，成了“规定”的忠实的执行者。本来应该气氛活泼，师生和谐的活动，变得死气沉沉，毫无活力。这次活动给了我很大的启示，让我意识到学生身上蕴藏着极大的能量，就看老师有没有方法将这种潜在的能量挖掘出来。成功的开展了话剧表演后，我的教学方案中，又多了一向定期开展以学生自主学习为主的语文综合性活动的内容。看着学生那灿烂的笑容，我将为学生提供更多的表现自我，张扬个性的时机。总之，我们应该以培养社会需求型的人才为目的。第 页 共 页
