《《雪地里的小画家》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雪地里的小画家》教学设计（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雪地里的小画家教学设计教材分析：雪地里的小画家 是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的 3 篇课文都以小动物作为主人公， 能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群 “小画家 ”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻， 形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。学情分析：一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇， 尤其喜欢富有童趣的小动物。 尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪， 但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。 经过前面七个单元的学习， 会逐渐熟习学
2、习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。教学思路：如义务教育语文课程标准（ 2011 年版）所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力， 提升学生的综合素养，为学好其他课 程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个 性和健全人格打下基础； 为学生的全面发展和终身发展打下基础。 一年级的孩子入学不久， 通过语文课堂学习语文知识， 并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学
3、情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景， 学习生字词， 结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。 在学习课文时引导学生通过理解进行感悟， 在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。教学目标：1. 正确认读 “群、竹、牙”等 11 个生字，读准多音字 “着 ”，正确读写 “竹叶、月牙、小马 ”等词语；2. 结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；3. 感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教学重难点：教学重点：正确认读 “群、 竹、 牙”等 11 个生字， 读准多音字 “着”， 正确读写 “竹叶、月牙、小马 ”等词语。教学难点：感受
4、小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教学过程：第一课时一激趣猜谜，揭题导入1. 出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）2. 谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第 12 课（板书课题）设计意图：运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体， 使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣， 产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。二 . 朗读儿歌，生字正音1. 初读儿歌，读准字音。（ 1 ）
5、同桌齐读儿歌。师巡视 ,检查圈画生字词情况，相机正音。（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。2. 小组齐读词语，读准字音。小组开火车读去拼音词语。3. 学习多音字：着。1 ）读准词语：睡着。（ 2 ）出示句子，判断读音：A. 他一躺下，就睡着了。B. 突然，森林着火了。C. 看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。（ 3 ）请生给多音字 “着 ”组词。4. 全班齐读课文。师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。设计意图：通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字
6、时，除了课文中的字词， 还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。 最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。三解决问题，学写生字1. （出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？）请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。*如有生回答 “青蛙 ”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。2. （出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）师生配合、男女生配合朗读。3. 提问：他们画了什么？请生回答， 相机出示图片。 （出示竹叶、 梅花、 枫叶和月牙的图片）4. （出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙）师：我们再来读一读。有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。5. 学写生字：（ 1 ）出示田字格 “竹
7、”、 “牙”和 “马 ”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。（ 2 ）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。（ 3 ）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。（ 4 ）师生写词语：竹叶、月牙、小马。设计意图：以关键问题为引， 让学生进一步和文本接触， 通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。四 .回顾内容，课堂小结。师：通过学习，我们会写 “竹叶 ”、 “月牙 ”和 “小马” ，还知道了雪地里的小画家有 （生接着回答），他们画了 （生接着回答）。那
8、他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。设计意图：一年级学生需要及时回顾来加强记忆， 通过课堂小节重温重要问题， 并通过梳理让学生掌握本课知识。 最后提出问题， 让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。板书设计：12. 雪地里的小画家（贴图）小鸡小狗 小鸭 小马 （词语）竹叶 梅花 枫叶 月牙 竹叶 月牙 小马第二课时一 .复习词语，回顾导入（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里 睡着）复习词语：生开火车读词。师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？（出示动物图片和句子，贴词语）师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画
9、画 的。齐读课题。设计意图：通过复习词语巩固认字效果， 并通过引导学生回顾小画家画了什么 而更快进入创设的情境。二.有感情朗读并背诵（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看 出了什么？请生回答，引导用上 谁画了什么”的句式来说。师追问：那他们是怎么画画的呢？引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么?引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家， 谁来猜猜他们画什么？（出 示小猫和青蛙脚印的图片）请生说，肯定其创意表达。师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课
10、文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）生接读：他在洞里睡着啦。”师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气 太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）请生和师配合读最后两句，让学生感受 睡着啦”,从而读时语调轻。师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。全班有感情齐读课文。（出示课文插图）师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。附： 12. 雪地里的（小画家）下雪啦，下雪啦
11、！雪地里来了（一群）小画家。小鸡（画竹叶），小狗（画梅花），小鸭（画枫叶），小马（画月牙）。不用（颜料）不用（笔），（几步）就成一幅画。青蛙（为什么没参加）？他在洞里（睡着啦）。设计意图：引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。三 .学写生字，课堂总结：1 . 复习笔画，再次积累师：我们之前学了不少含有 “横折钩 ”笔画的字，谁能说说？请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）2 .引导观察，学写生字（ 1 ） “用”：师：其中一个字，多加一笔
12、就能变成 “用 ”字。（生回答：月）引导生说出 “用”和 “月 ”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。师范写，生写，师巡视。2） “几”：认识 “横折弯钩 ”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）引导观察 “几 ”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。投影反馈，再写词语 “不用 ”、 “几个 ” 。课堂总结：这节课我们再次走进课文， 了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。设计意图：倡导学生 “多认少写 ”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。板书设计：12. 雪地里的小画家小狗 小鸭 小马 （生字）竹叶梅花枫叶月牙用几
