《乔影国培案例 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乔影国培案例 (2)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 英语阅读教学设计 英语新课程标准要求让学生能通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥他们的学习潜能，提高自主学习的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。结合这样的要求，我们把课堂阅读教学分为三个阶段：即Pre-reading阅读前阶段，While-reading阅读中阶段和Post-reading 阅读后阶段，每个阶段都要有教师精心的设计。Pre-reading阅读前阶段.。在这个阶段应精心设计导入，在上一次的论坛中已做了深入探讨，本次不在赘述。While-reading阅读中阶段。在这一
2、阶段要注重过程，采用循序渐进的原则。在设置任务时要由易到难，合理安排步骤，体现读中活动的层次性。应该由整体到局部，再由局部到整体，分为快读课文、细读课文，和精读课文三阶段。快读要求学生快速阅读全文，整体理解所读语篇的主要大意和篇章结构，目的是要让学生掌握快速阅读的方法和培养在阅读中快速捕捉有关信息并能找出文章主题、理解故事情节、根据上下文线索预测故事情节的发展和可能的结局的能力。如在6AU10中，先将文章第一段给学生听读，同时ppt显示学生要完成的表格，要求学生带着任务去阅读，迅速找到要捕捉的信息，并能理解课文的表层意思。在此环节，可设计的任务很多：如7AU4中，先呈现给学生故事的开端，给出每
3、一段大致结构，打乱顺序让学生阅读后重新排序等。细读课文，突破难点。该环节旨在培养学生捕捉具体信息及重要信息的能力，使他们进一步加深对课文中细节的理解。在教学时我们根据文章的体裁和结构，采用不同的处理方法，让学生提取、筛选文章中的信息，并进一步归纳、概括已达到进一步理解阅读材料的目的。可选用的具体做法是设计wh问题。如6AU10中先展示Mr.Lin 采取健康生活方式前后的对比照，提问学生：What did Mr. Lin do to become healthy?学生通过图片提示可复述出Mr. Lin 的健康食谱。接着用True or false问题检验学生通过阅读对Mr.Lin 在乡村的健康生
4、活是否了解。又如，7AU4中，将每段故事依次展示让学生细读，归纳语法知识点并引出新授词。对较长句式进行分解，用搭脚手架形式帮助学生理解记忆。精读课文，综合运用。语言学习的最终目的是为了输出和综合运用，在学生快速阅读、细读课文、熟悉课文内容的基础上，安排一些练习进行训练以达到巩固的目的。此环节的训练项目有：1.给出关键词或短语，要求学生对课文进行口头复述，程度较差的学生可以采用小组合作学习的形式，每位学生复述一幅图片以增强学生自信心。如在6BU3中，教师设计引入屈原故事的动画影片，用课文关键词，句串联，帮助学生以配音的形式完成对课文的复述。2.给出一篇根据课文内容改写成的小短文，要求学生根据课文
5、意思进行填空（填进去的词或短语最好是本课要求掌握的重点词汇和新词汇）。如6AU10中就以让学生帮助完成Mr. Lin 日记的形式反馈本堂课的重点。3.为归纳课文中出现的重点词汇和难点，设计游戏激发学生学习的热情。如7AU5中，教师设计了9个涉及本课重点，难点的问题，学生自由选择作答，男女学生pk ,既活跃了课堂气氛又巩固了所学。Post-reading 阅读后阶段。Post-reading 是一个读后输出的过程，也可以叫做研读课文。引领学生研读课文，培养正确的情感态度价值观以及文化意识的培养是课文教学的一个很重要的环节。该步骤可运用小组讨论法就某一话题进行讨论，教师在充分肯定或评价学生讨论的基
6、础上，进行总结性的发言。也可采取辩论的方式进行，教师再加以概括，最终回归帮助学生树立正确的人生观、价值观的目标上来。如6AU10中，学生展开对健康生活方式的讨论，最终达成健康来自于合理的饮食和适度的运动的共识。6BU3中，学生展开对屈原的评价。除此以外，课后同步写作是提高阅读课有效性的保证，也是学生语言学习能力的体现。以下是我们设计的用海报形式展示学生学习成果的例子。（环保，畅想10年后的上海交通，以及如何保护饲养宠物的海报。）我们所设计这一系列活动的宗旨是为了达到“授之以渔”的目的，提高学生的阅读能力，最终达到运用语言的目的，使得课堂教学取得事半功倍的效果。我们将继续在日常教学中积极发现 ，认真摸索，总结经验，找到更好的方法，进一步提高英语阅读教学的有效性。
