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1、低 年 级 识 字 教 学识字是学生提高阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。而低年级识字教学一直是小学教学的重点和难点。传统教学中由于学生在生字学习过程中处于被动地位，师生虽然终日忙忙碌碌，但效率、效果却不尽人意。那么怎样才能使这些刚入学的小朋友将这些比较枯燥的字认得清、记得牢，且正确运用呢？在这方面本人进行了一些探索。在教独体字时我根据低年级学生年龄小、认识事物简单的特点，采用了形象的教学法，即把事物原来的样子临摹到黑板上，学生看懂图意后再写出这个字，如日、月、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象的告诉学生哪是鸟头上的翎毛
2、、哪是鸟头和鸟身、哪是小鸟的眼睛。这样的教法学生不仅很乐意学，而且学得有很有趣味。在掌握了大部分独体字的基础上在学习合体字时就有了一定的识字基础，这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法（形声字识字）猜谜识字法、儿歌识字法、借助熟字识记法、动作演示识字法等，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面就具体说说这几种识字法的运用。一、讲故事识字法小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉子编成一个故事来学，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如一个人走累了，正好看到路边有一棵树，他就靠在树上
3、休息一下，这个字是“休”。再如“闻”，有人听到门外有动静，他就把耳朵贴在门上听一听，即“闻”。有一个小女孩在一间用木头建成的楼房里吃米饭，即“楼”。二、肢解字形识记法有些字看起来笔画繁多，学生一见就认为难记、难写，如果把这些字分开来记就显得简单明了、一目了然。如“鼓”，可分成十、豆、十、又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可以在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记忆了。如“熟”字，可以解释为丸子放在水里煮发出香味。当然，对一些笔画繁多又不好肢解的字可以让学生多读读，多写写。三、比较识字法汉子中有许多字在字形、字音方面都很相像，字义却相差很远，那么怎么来识记区别这些字呢
4、？可以用比较法学习，即把这些字写出来进行比较。如青、清、情、请、晴、蜻，可先对这些字进行字音的比较，然后再组词，就容易让学生记住了。四、利用形声字的规律识记在学过部分合体字后学生基本上了解了长用字偏旁所代表的含义。如木字旁，大多是与树木有关联的字，如松、柏、桦等；代表与水有关联的字，如江、河、潮、湿等；代表与动物有关联的字，如狼、猫、狗等；与人手的动作有关的字，如提、抬、抓、挠等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，再看看声旁，就大体知道这个字的读音和含义了。这样就使学生产生了认字的积极性，有些字即使没学过也能大体了解其自已和读音。五、猜谜识字法猜谜是学生喜闻乐见的一种游戏。我们的汉字很
5、多都可以编成谜语，寓教于乐，是一种好的识字法。如“一天一天又一天，天天太阳都出山”晶；“国字玉出门，人才进了门”团；“日下一横长，里字下边藏”量。六、儿歌识字法儿童对歌诀有一种天然的亲近感。因此在学形近字时为了使学生能准确区分形近字，可以采用儿歌法进行教学，即把形近字编成易懂易记的歌诀，能收到良好的教学效果。如“左、右”：小朋友，分左右，“左”字下边是个“工”，“右”字下边是个“口”；“雨、两”：“雨”和“两”，很相像，“两”字里边是俩人，四个小点“雨”中藏。把易错易混的形近字编成歌诀后就使枯燥的字形变得既形象又生动，这样就帮学生们轻松地区分形近字，并准确地记住了字形。七、借助熟字识记法在识字
6、过程中，学生记得快，忘得也快。针对这一识记特点，在教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“吗”与“骂”“难”与“谁”“底”与“低”“惊”与“凉”等等，通过对比记忆，学生不仅能很快掌握新字，而且还能在对比中复习巩固旧字。八、动作演示识字在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“爬”字，先想一想爬的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“爬”是用（爪）指手，所以是爪字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。又如在给字“加一笔”、“减一笔”、“加部件”游戏中把字拆成了三字经，读起来朗朗上口。如：一大天，一日田；一十土，一日目；禾日香，广木床；千口舌，舌甘甜；人门闪，马门闯；心入门，闷得慌；人失足，跌下台。此外，还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字、借助实物识字、笔画添加识字等，教学中可根据不同的生字灵活加以运用。学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，学生自主学习的意识和习惯的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应该选取最佳的识字方法，让学生在轻松、愉快的心境中完成识字。
